張衛春教學論文《中學語文課程要做到四位一體》　

作者：張衛春，單位：大同市天鎮三中，郵政編碼：038200，電話：18635226499　　

關鍵詞： 語文  語言學  邏輯學  文章學  文藝學    四位一體　　

語文課作為一門學科，包括語言學、邏輯學、文章學和文藝學，其中語言學和邏輯學是語文課工具性的基礎內容，文章學和文藝學也承擔工具性的功能，但主要承擔人文性功能。從另一角度來看，語文------不論是語言文章，還是語言文學-----均具有四大功能：交際功能、記錄功能、思維功能和表達功能。這些功能其實是語言、邏輯、文章、文藝四門學科共同承擔的。因此，要做到語文課程的科學性，必須做到四位一體，不能偏廢任何一方�！　�

一、中學語文課程的現狀　　

就目前課程的現狀來看，內容可謂龐雜博大、涉及可謂古今中外，已形成一個完整的體系。但值得深思的是，作為一門學科，缺乏明晰的科學架構，給人一種霧里看花的感覺。且不說語言學的內容在高中新教材中僅以選修的形式出現；邏輯學的內容根本不見蹤影，似乎跟語言文學沒有關系；就是文章學的精髓都只散見于各篇之后習題中或單元小結中，始終未能以概念明確顯現。與之相反的是文學內容卻得到了極大重視。這似乎是迎合學界偏重人文性的傾向，但實在與科學性相悖。以我的淺見，現今的中學語文課程完全是文學史和語言學的合科，嚴重忽視邏輯學和文章學。幾乎讀過書的人都知道 “語言是邏輯的外殼，邏輯是語言的內核”。脫離語言講邏輯和脫離邏輯講語言其實是同樣荒謬的。文章學其實是絕大多數人都在使用的一門學科�，F實生活中，不論私下書面交流、個人生活工作記錄，還是公文函件、論文撰寫、總結計劃起草、產品簡介等，文章學無處不及。就是如此重要的一門學科，卻在我們的語文課程中，而且是基礎階段的語文課程中沒有得到起碼的重視�！　�

正是因為邏輯學和文章學的偏廢，使得語文學科缺乏一門學科的科學性架構，也導致語文教育更側重文學史和文學欣賞。實質是大學文學系課程體系下放到中學。這就如同剛學習識認工具的匠人去干精雕細琢的工藝活兒，結果可想而知。這也正是我們的學生從幼兒園到大學一直學習語文，很多人竟連基本的實用類文體都寫不合格的主要原因�！　�

二、邏輯學如何融入語文教學中值得探索　　

過去形式邏輯曾入選高中課本，現在課本中沒有專門的內容介紹邏輯學，可能是考慮邏輯學是思維的科學，不僅是語言學的任務。實際上在病句修改題，語言連貫題的考查中，還是涉及邏輯學的一些內容，比如歧義、矛盾,交叉、從屬、偷換概念等。在語序排列題中和文段的研習中，也都不同程度地運用邏輯學的一些規律，可惜是都未能明確概念，更沒有從邏輯學角度深入闡述。事實上，邏輯和語言運用絕不可分割，不論詞句間關系還是語段間關系，都離不開邏輯思維過程。因此如何把邏輯知識與語文運用很好地融合在一起，促進學生語言運用能力，是每一位語文教育工作者面臨的任務�！　�

三、文章學應當成為中學語文的重要內容　　

文章學是專門研究文章結構組織內在關系的學問。任何一篇文章都應該具備基本的合理的結構形式。課本所選的文章無一不是這樣的典范。課堂教學過程中，課后思考習題等也很重視這方面的內容，但均未提到相應的高度，未能從理論高度進行歸納。其實多數人在生活工作中寫的只是文章，而非文學作品。我們要求學生寫的很多習作也應該是文章而非文學作品。我在這無意把文學作品與文章割裂開來，其實文學作品是文章中的一部分，是指那些有文學特征的，側重于作者情感思想表達，重在突顯某方面藝術特征的作品。文章只是平實客觀地敘述、說明、議論和抒情。一些有文學修養的科學家把科技說明文寫得很有文學色彩，既是為了增加文章的吸引力，又是文學作品創作的新嘗試，這應該歸于文學作品類。在實際教學中，學生對文體特征和文章結構方面說起來多數知道，實際寫作中卻很模糊，尤其是近些年來高考作文出現很多缺乏文體特征的習作，就是教學中沒能給以充分重視的結果。還有不少人士反映不少學生到單位后，不知道一些起碼的公文格式，寫出來的東西不像樣子。這難道不是中學教育在這一環上缺失造成的嗎？　　

四、文藝學應該放在中學課程的什么地位　　

文學藝術作品在人類歷史中所起的作用無可替代，不論歷史學中的閃耀著文學魅力和藝術光華的煌煌巨著，也不論獨具藝術特色的科技小品文，更不用說純粹的文學作品，都是人類語言藝術中的精華。這些作品歷煉情感，鍛造思維，發人深思，催人奮進，提高修養，有著舉足輕重的作用。但是否應把文藝作品放在中學語文課程的最重要位置呢？　　

以我淺見，應該放在語言學、文章學、邏輯學之后，作為陶冶情操的經典供學生誦讀，而不應作為最重要的任務，成為中學生的語文學習的頭等事項�！　�

現在的中學語文教學明顯偏重文學欣賞。其動機當然是提高藝術素養，陶冶情操�？蓪嶋H上，不過是把肢解揉碎的語句所體現的文學特點作了初淺的歸納。根本談不到真正意義上的文學欣賞。對于大多數文學積淀嚴重不足的師生，枉談文學欣賞，就如同是初懂嘗味的口腔去品評名酒，聽不懂戲文的人去品評唱腔一樣。因為，中學生正處于文學藝術積淀的初起階段，這個階段應該重視積淀，讓他們品評鑒賞，豈不是拔苗助長的蠢舉嗎？　　

綜上所述，真正符合需求的中學語文學科應是一門嚴謹、求實的培養學生基本語用能力的學科，既不應是附加文學識記的語言課，也不應是單純的文學鑒賞課，因為那是大學漢語言文學專業學生的學習內容；而應當是從學生的實際能力著眼，從將來學生的生活、工作實際需要著手，注重培養語言運用的實用能力課，并在此基礎上，提供大量的文學作品供學生在閱讀中品味，在積累中提高，逐漸吸收藝術素養，提升自己的文化品位。這樣的課程當然是語言，邏輯、文學、文藝四位一體的課�！　�