對于學生來說，良好的班集體可以成為一個成長的熔爐，混亂和風氣不正的班級可以成為一個染缸。生活在什么樣的集體里，對學生的成長至關重要，甚至能影響他們一生。新時期的班集體應該是一個和諧、有生命力的班集體。和諧、有生命力的班集體是一種民主公平、團結友愛、充滿活力、安定有序、人與人和諧共處的班級。建設好班集體對于學生本人的健康成長、對于班主任的工作、乃至學校和國家的發展都有著重要的意義。

有這樣一句話我一直放在心里：“水的狀態取決于水的溫度，人的狀態取決于人心里的溫度�！倍嗄甑陌嘀魅涡穆窔v程使我認識到：教育的成功并不僅僅在于培養最優秀的人，還在于培養天天有進步的人。作為班主任，我們應該用心創建和諧、有生命力的班集體，促使學生天天進步、全面發展�！　�

在學校里，我們的學生生活在一個大集體里面。對于學生來說，良好的班集體可以成為一個成長的熔爐；混亂和風氣不正的班級可以成為一個染缸。所以生活在什么樣的集體里，對學生的成長很重要，甚至能影響他們一生。新時期的班集體應該是一個和諧、有生命力的班集體。和諧、有生命力的班集體是一種民主公平、團結友愛、充滿活力、安定有序、人與人和諧共處的班級。建設好班集體對于學生本人的健康成長、對于班主任的工作、乃至學校和國家的發展都有著重要的意義。創建一個優秀的班集體，是一項艱巨復雜、充滿挑戰性的工作。我認為班主任應該從兩方面著手：首先要用心，其次要講究方式方法�！　�

首先要用心。

我想無論做什么事，隨隨便便去做和用心去做結果肯定相差很大。作為一名班主任，要帶好一個班級，就一定要用心。每位班主任都應該要有五個心：愛心、責任心、耐心、細心和寬容心�！　�

管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。有了愛心，班主任就能動之以情，喚回學生的自尊心；有了愛心，班主任就能導之以行，培養學生的自信心；有了愛心，班主任就能持之以恒，激發學生的進取心。真愛是不求回報的，但什么時候都會獲得回報。你往往會感動于你付出真愛所獲得的驚喜�！　�

我們班主任應該知道自己的責任是很大的。為什么這么說呢？舉個例子：對于擁有100名學生的教師來說，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同學生的成功僅占 1%，一名學生的失敗也占1%，這似乎無足輕重。但對于這1%學生的父母來說，受教育成功的期望值是100%，失敗也是100%，因此，我們做班主任的切不可放棄自己的1%�！　�

班主任還必須具備細心、耐心和責任心。我特別要強調的是班主任必須要有一顆寬容心。為什么呢？因為我們都知道人無完人，每個人都有缺點和不足。所以說，我們要有一顆寬容心。老師不能用成人成熟的心態，苛責孩子們天真的想法和無拘無束的行為；而應用滿腔的熱忱喚起孩子主動學習的積極性，熏陶稚嫩的心靈，開啟虛掩著的心扉，致力于創造和諧、寬松、民主、平等的教育氛圍。在對待和化解學生過失的問題上，應多一些理解，少一些指責；多一些寬容，少一些歧視。教育面對的是活生生的人，它的宗旨是發現，是引導，是保護，是激勵，而不是簡單的揮舞 “終審裁定”的大事，否定學生。對學生的“寬容”應當是柔于剛、寬與嚴、情于理正面教育與紀律管理、表揚與懲罰的有機結合與相互平衡�！　�

其次要講究方式方法。

教育是一門藝術，作為教育工作者，特別是班主任，更應該講究方式方法。從我擔任班主任工作中，我認為：經驗＋交流＋反思=成功！以下是我領悟到的管理班級的方式方法�！　�

第一、全面了解學生、制定共同的班級目標。

了解學生包括了解學生的家庭狀況、興趣愛好、特長等等。這一點對初一剛接班的班主任來說，特別重要。只有了解學生，才能做到有的放矢，因材施教�！　�

在此前提下，就應該著手制定共同的班級奮斗目標。共同的班級奮斗目標是指班級成員共同具有的理想、追求和希望達到的成果，也是班級發展的導向。它可以最大限度地把自身融入到集體中去。在共同奮斗目標的激勵下，同學們產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，逐步就會形成一個團結向上的班集體�！　�

第二、選拔和培養班級核心。

我認為必須培養學生的主人翁思想。而且至關重要的是必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，并由他們擔任班的班干部，組成集體的核心。這樣才能有力地帶動全班學生實現共同的奮斗目標而努力。因此，發現和培養積極分子，形成班集體核心，是培養良好班集體的一項重要工作。班干部是班級的核心部分，班級的興衰與他們的工作密不可分。對于班干部的選拔，班主任可以通過委任、競選等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。選拔出班干部后，班主任還應對他們進行培養。班主任要從工作內容、工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班集體的核心。當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難予以鼓勵克服，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給予表揚和獎勵�！　�

記得我第一次帶班的時候，我沒有任何經驗。當時我只記住了兩個字：嚴、勤。所以事必躬親，非常辛苦。但還是有好多事情沒考慮到，而且學生缺乏學習的主動性�，F在當我接第二屆學生的時候，我感覺我的思想比以前更成熟了。比如以前我在制定班隊計劃的時候往往絞盡腦汁，覺得很苦惱�，F在我會和班委一起討論，一起制定班級計劃，并由他們組織實施。大家根據實際情況，出謀劃策，使制定的班級計劃更科學，更豐富多彩。在實踐中，我驚喜地發現在我地指導下，他們在組織班會上越來越成功。在當今學習八榮八恥的活動中，他們會主動地上網搜索相關地素材，并將班會開得很成功。試想如果每個班會都要班主任親自主持，不僅不能調動學生得積極性，而且不能鍛煉他們主動學習的能力。這一點還有一個好處：班主任可以從他們的嘴里更好的了解我們的學生。盡管班級里的人員是固定的，但幾十個學生每天都可以遇到新問題，發生新情況。開班之初的條條框框隨著時間的推移會出現不切合實際的情況，所以，班主任要隨時了解情況，發現新問題。如果在制定了一套比較完備的管理制度后，便放手不管，一曝十寒，很可能喪失處理問題的最佳時機，而使班級工作走向被動。只有了解我們的學生，才會使我們的決策更加合理，讓學生更加樂于接受。我建議至少每月召開一次班委會，廣泛的聽取他們的建議，及時地完善自己的工作�！　�

第三、形成班級的正確輿論，培養良好的學風。

對于一個班級來說，正確引導輿論是良好班風形成的前提。班級正確輿論給個人提出了班級規范和行為要求，以一種無形的力量幫助班主任工作，起到約束或管理學生的作用。所謂輿論，就是在班上占優勢的，為多數同學所贊成的言論和意見。它以議論、表揚與批評等方式肯定或否定集體的動向或每個同學的言行。在一個班里，有了正確的輿論，就會形成正確的言論，能得到多數人的支持，好事有人夸，壞事有人管的可喜局面。為此，班主任必須重視培養班級形成正確的輿論。那么，如何培養班級的正確輿論呢？我認為在新班級形成之時，比如初一的時候，就要加強學生的思想教育，讓他們學習 “中學生守則” 、“中學生日常行為規范”等。并把其中的大部分內容具體化、情景化，作為班級管理的依據和追求目標�！　�

在此基礎上，班主任應該在一開學就狠抓學生的學習習慣。通過一系列的教育，比如課前預習、課堂紀律、作業要求、自習紀律等，學生就會明辨是非，明白什么該做，什么事不該做。通過班主任的監督，使學生養成習慣，習慣成自然。烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經系統中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息�！绷晳T的養成，對于人的性格、命運都起著重要作用。在培養良好習慣及良好品質的過程中，班主任采取以表揚為主、批評為輔的原則。對班上出現的好品質和風尚，在同學中表揚、宣傳、擴大，使其在實踐中得到鞏固；對于班內出現的或大或小的不良傾向，予以及早的制止與批評、教育，讓學生在頭腦中形成一種“好事爭取做，紀律不可違”的意識，從而形成習慣。班主任應該關注班級日記、學生的周記以及學生的日常表現，樹立好榜樣。通過以上多層次的措施的實施，班級的正確輿論一定會樹立起來，一個良好的班風一定會形成。心理學認為，在日常生活中，特別是情況模糊不清、缺乏明確判斷標準時，人往往產生從眾行為�！　�

第四、培養優良的班風。

良好的班風是一個班集體健康發展的根本保證。首先班主任應從熱愛學生、關心學生入手。建立新型的師生關系，這樣學生才樂意和班主任配合，共同搞好班風建設。其次，應該加強學生的紀律教育。紀律是最直接影響班級建設的因素，沒有良好的紀律保證，就不會有各項工作的順利進行，也就不可能有良好的班風形成。在抓紀律方面，我立足于"嚴"的基本保證，根據《中學生守則》，《中學生日常行為規范》，著重抓好課堂紀律，自習紀律和住校生紀律。對學生做到勤抓，勤管。再次，應該培養學生的集體榮譽感和責任感。我經常發掘班里的積極因素，對同學加以表揚鼓勵。班里的事情也盡量讓更多的學生參與，尊重他們的意見，使他們有較強的責任感和光榮感，使他們團結在一起，心往一處想，勁往一處走，形成一股強有力的集體凝聚力。比如，初一時，學校組織廣播操比賽。他們都確定勇奪第一的奮斗目標。我告訴他們沒有付出就不會有回報的道理。接下來，我驚喜的發現，活動課上，學生在班委的帶領下自覺的練習廣播操。當宣布我們班第一名的時候，全班沸騰了。他們領略到“沒有人能隨隨便便成功” “團結就是力量”的道理。當同學們明白班集體這座"大廈"需要你一石我一沙，你一磚我一瓦的共同積累時，就是良好班風形成的時候�！　�

第五、積極開展活動。

活動是實施教育的有效形式途徑。我與班委積極組織開展各式內容廣泛、形式多樣的活動，目的是強調學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。比如，班主任可以在班里開展朗讀比賽、講故事比賽、手工制作比賽、創新作文比賽等等。還有，就是積極參加學校組織的各項活動。例如，在校運會上，盡管我班缺乏體育人才，但經過全班同學齊心協力的努力，最終取得了可喜成績；又如在藝術節上、元旦晚會中，我始終以抓活動為振奮班級士氣為突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。每次活動之后，班里肯定會涌現一批體育之星、文藝之星、繪畫之星等。此時教師應該趁熱打鐵，及時在班里宣傳。班主任可以和班委商量，在班里創設一個地方展現他們的精彩瞬間。比如我班參加校文藝節，獲獎的兩個節目，我先用數碼相機拍下照片，然后用電腦將他們的照片設計成好看的畫面，最后由班委再次裝飾好，貼在班里。這樣不僅參加的學生由自豪感，其他學生也可以耳濡目染，積極提高自己的能力，爭取全面發展。事實上，好的活動結果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產生和加強起催化作用�！　�

有些老師日復一日，年復一年地在教，但是他從沒有在教的過程中尋找到樂趣，心中也沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦�？傊�，班主任應該做到心中有愛、腦中有創新，腳踏實地做好本職工作。真心希望每一位班主任都能用心教育一位學生，希望教師們能在教學中找到樂趣，實現自身價值！　　

參考文獻：

1． 魏書生 《班主任工作漫談》 漓江出版社 2002年8月

2． 朱永新 主編 《中國著名班主任德育思想錄》 江蘇教育出版社 2003年

3． 胡 錚 《實踐與探索——我在新時期的班主任工作》 北京教育出版社 2000年

4． 丁 榕 《探索學生心靈的事業——<班主任工作手記>續集》 北京教育出版社2002年

5．鐘志賢 《深呼吸——素質教育進行時》 教育科學出版社 2003年

6．王建垂 《班集體學生自我管理模式新探》 中國教育先鋒網

7．章禮云 《“班干部輪換制”的調查與思考》 中國職業技術教育 2003 （3）