《橋之美》教學設計(創新研究)

一、教學目標設計

●知識目標：

1．積累"美感、駐足"等詞語。

2．認識橋的美學原則、美學價值，掌握與"橋之美"有關的美學常識。

●能力目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛橋的原因，學會欣賞橋在不同環境中的多種多樣的形式和作用。                                      

2、理清全文思路，把握說明對象的特征，學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。                                           

3、理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。                                             

4、感受體味作者形象生動的語言。

●德育目標：

通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用"美"的眼睛去欣賞，用"美"的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。                                                           

二、教學內容及重點、難點分析

●教學內容：

朗讀課文，積累詞句，品味語言；理清文路，理解文意，把握說明方法，提高寫作能力；學會欣賞，提高審美能力。                                

●教學重點：  

1．理解橋美在何處。

2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。                                               

●教學難點： 

探究作者說明的技巧。

三、教學對象分析

本文作為一篇應用文知識百問 href="/Article/qing/7055.html" target=_blank>科學小品文，清新婉約，行文典雅，學生愛讀。但本文以畫家的標準和眼光發掘橋在不同環境中所產生的美學效果，要理解這些內容，對初中生來說稍難了些，所以教學中借助課件展示有關圖片，幫助學生教學中教師要積極疏導。

四、教學策略及教學方法設計

1．朗讀法，以讀帶講�！稑蛑馈肥且黄獛в姓f明性質的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。

2．討論法。充分體現學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，通過生生互動，促進學生個性發展。

3、觀察法。通過比較圖片的差異，培養學生獨立的思維。

4．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現手法不同，給人的感受也不同�？砂褍晌谋容^，體會它們的相異之處。

五、教學媒體設計

從教材特點和學生實際出發，充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，制作成課件運用于教學中，提高學生興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動中的始終。學生通過人機對話，學生的學習熱情，整個學習過程充滿樂趣，積極動腦、動口、動手，卓有成效地進行讀寫訓練，并通過網上教學，實現資源共享。

六、教學課時安排：1課時

七、課前準備

1、布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

2、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關橋的圖片資料。

八、教學過程設計與分析

教學過程

一、激情導入

1、音樂伴奏自動播放課前收集到的有關圖片。

2、導入新課

3、介紹作家 (課件展示作家圖片及介紹資料)

4、明確教學目標（課件展示目標） 

開課用形象生動的畫面，充分喚起學生的學習興趣。

農村學生缺乏必要的教學資料，課件提供學生接近作家的時間。

讓學生對本節課學習任務有所了解

這一環節主要激發學生興趣，也為學生提供學習的必要參資料，力求有個良好開端。

二、整體性閱讀

(一)初讀課文

1、教師范讀，學生勾畫出生字詞，結合課文解釋。

2、檢查字詞掌握情況（課件顯示生字詞）

(二)再讀課文

學生自由放聲朗讀課文，獨立思考問題：（課件展示以下問題）

1、文章哪一段點出了本文的說明對象？

2、文章哪一段點出了本文的說明角度？

3、文章哪一段亮出了作者愛橋的觀點？愛橋的原因是什么?

4、作者是怎樣寫橋之美的？理清文章結構。

(三)、同桌進行討論

(四)、指名學生回答，根據回答形成板書（課件展示文章脈絡）。在多媒體課件的幫助下，學生主動識字詞語，積累詞語

出示問題更明確化，學生獨立學習指向更明確。

在整體性閱讀一環節，設計了聽讀（讀準字音）——自讀（思考問題）——合作交流的環節，讓學生對文章內容有個整體性把握，為下一環節的突破性閱讀打基礎。

在理清的基礎讓顯示文章脈絡，讓學生思維更清晰化。

三、突破性閱讀

1、集體讀四五自然段，思考問題：為了說明橋之美，作者主要舉了什么例子?怎樣進行說明?

2、在獨立思考的基礎上進行小組合作交流學習。

3、展示小組學習成果，進行歸納總結。

（課件展示問題及結果）

4、 課件有關列舉例子的圖片（每一圖片出現時配予聲音），圖文結合，加深學生的理解。（結合理解重點句子含義）

5、 小結：作者眼中的橋之美，并不著眼于橋自身的結構美，而是源于橋在不同環境下的多種多樣的形式作用。（課件展示小結板書結構）

6、  再次美美地讀文（指導朗讀）。

理解橋美在何處以及揣摩文中富有個性色彩的句子，是本課教學的重點所在，問題的設計，獨立學習基礎上的小組合作，配加聲音效果的課件圖片，都在為此而服務，突出教學重點。

圖片配予效果逼真的聲響，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學內容的“興奮點”。

讓學生更直觀，清晰，實現人機對話效果。

細讀后美美品讀，加深個性感悟，體現“以讀為本”的語文閱讀教學。

四、探究性閱讀

1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內容和語言上的區別（課件顯示相關表格）

2、本文與其它說明文的不同之處。

作者說明的技巧問題是本課教學的難點，因此設計此兩問題作為探究題，很有價值。

課件顯示相關表格給學生探究指明一個取向。

五、拓展遷移  總結      全課

1、欣賞圖片（音樂伴奏自動播放）說說橋除了作者所說的對比與和諧的美之外，還具有哪些美？

2、（課件展示拓展題）課后作業： 請模仿《橋之美》的寫法，寫出你的“         之美”�；蚋鶕髡叩臄⑹�，描繪一幅帶有橋的畫面。

更多地顯示有關橋的圖片，開闊學生視野，也抒學生思維提升到最活躍的程度，實現課堂拓展。

這一環節的設計主要是想把課堂向外延伸，審視橋之美延伸到其它事物之美，提高學生的審美能力。

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