第6課 《 散文兩篇》鄂教版七下教學設計

《春》鄂教版七下教學設計

設計思想：通過本課的學習，訓練學生閱讀散文的能力，學習通過反復誦讀品味文章的蘊味。因而，我的設計重點強調用各種形式的讀，引導學生自己提出問題，自己體味精妙字、詞、句，從而領會文章。

教材分析：《春》是朱自清先生的散文名篇，本文在本冊課本第二單元。本單元的主題是“四季歌”，圍繞“大自然”選擇了五篇課文，《春》是第一課兩篇描繪春的散文之一。語文課程標準要求學生七年級學生會“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，會“品味作品中富于表現力的語言”。通過對本文的學習，要讓學生初步體會散文的寫作方法和技巧，提升品味語言的能力，為后面幾篇文章的學習打下良好的基礎。同時，與本課第二篇文章《春風》初步比較閱讀，體會對相同題材不同的寫法。

學情分析：七年級學生已能在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，并且對課文的內容和表達有了自己的看法和疑問。本班學生思維較為活躍，有自己的觀點，也樂于表達看法。但受能力所限，在表達上可能欠清晰，思考問題欠深度，自己提出的問題可能較簡單。他們需要與同伴合作共同完成對重難點的把握。

教學目標：本課要讓學生通過反復誦讀，在把握內容的基礎上，體會文中韻味，感受“春”勃勃生機與活力。嘗試比較閱讀，欣賞優美的

散文語言，了解基本的散文技法，并引發學生對大自然，對生活的熱愛。

重點難點：重點是對語言的品味，難點是體味字里行間體現出的“春”勃勃生機與活力。

教學策略與手段：本節課主要是提出學習目標，指導學習方法，引導學生自學并當堂訓練的教學模式，還課堂于學生。

課前準備：學生美術課上畫的有關春天的畫、課件、投影。

教學過程：

一、 迎春

1、投影學生美術課上畫的有關春天的畫，請學生用語言描繪眼中的春天。

（對自己的美術作品進行講解，能迅速學生激起學生興趣，且參與度高，調動了氣氛。）

2、教師：同學們眼中的春天是如此的美好，那么朱自清先生看到的江南的春天又是怎樣的呢？讓我們一起去瞧瞧吧。（示題）

要求有感情地通讀全文，標注段落，對生字詞和不明白的或喜歡的段落圈點勾畫，與小組同伴交流后全班交流。

出示自學指導一：

（1）指出本文描繪了春天的哪五幅特寫；〈春草、春花、春風、春雨、迎春〉

（2）通過讀文，你能感覺朱自清先生筆下的春天有股什么精氣神？

（此環節的設計強調帶著問題讀課文，兩個問題第一個問得具體，能讓學生迅速了解課文的主要內容，第二個問題設計得抽象但親切，通過與同伴討論，多數學生也能感受到春的勃勃生機與活力，初步領悟作品的內涵。）

3、掃清生字詞

rùn  zhǎng  mián   yùn niàng  cháo

朗潤         漲    軟綿綿            醞釀  巢   

wǎn   hè  lǒng  yùn

宛轉         應和       籠著           黃暈

二、 悟春  

（此環節皆為根據自學指導小組合作探究，然后全班交流的模式。強調培養孩子的合作和自主學習的意識。教師應該深入小組傾聽，及時引導學生從修辭手法、表現手法等方面品味語言。）

1、 根據自學指導二，以小組為單位自學第1—2節，在組內合作討論，完成問題，再全班交流。

自學指導二：

（1） 找出本部分用到修辭手法的句子，說說這樣有什么作用。

（2） 找出本部分你認為用得好的詞語，說說理由。

交流：（1）“春天的腳步近了”（擬人） 

“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”（排比）

（2）欣欣然   朗潤……

2、 根據自學指導三，以小組為單位自學課文第3——7節：

自學指導三：

（1）“四春圖”各美在哪兒？

（2） 選出你最喜歡的一“美”讀一讀，品一品：

①找出本部分用到哪些表現手法，說說這樣有什么作用。

②找出本部分你最喜歡哪些字、詞、句，說說你為什么喜歡？

③想一想，本部分該怎么讀，在組內比一比。

交流：

（1）春草——（如茵）、春花——（斗妍）、

春風——（溫柔）、春雨——（輕柔、濕潤）；

（2）品讀最喜歡的段落：

可從以下方面指導：

春草：

① 小草偷偷地從土里鉆出來（“鉆”，擬人，把小草寫活了，讓人感受到了春天的濃郁氣息）     嫩嫩的，綠綠的（疊詞）   打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏（排比）

② 鉆、輕悄悄的、軟綿綿的

春花：

①    你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒（擬人）  紅的像火，粉的像霞，白的像雪（比喻、排比）     閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯想）  像眼睛，像星星（比喻）

②    讓、趕趟兒

春風：

①    “吹面不寒楊柳風”（引用）    像母親的手撫摸著你（擬人，觸覺）       混著青草味，還有各種花的香（嗅覺）   呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子（擬人，聽覺）

② 醞釀、呼朋引伴、賣弄、應和

春雨：

①    像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙（比喻）         他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著（擬人）

② 可別惱、密密地斜織、逼

3、根據自學指導四，以小組為單位自學課文第8——11節：

（1）春天的人們有股什么精氣神？（精神抖擻）

（2）9——11節的三個比喻句有何作用？

三、 詠春

1、你最喜歡的段落該用什么語速、語調來讀？哪些字眼要強調？讀給同伴聽一聽。

賽一賽，看誰讀得好。（比賽的形式增強了學生的積極性）

2、本文第五段和《春風》第八段都是寫春風的，讀一讀，感受有何不同。如果用《風清云淡》和《命運》作為這兩段朗誦的背景音樂，該如何配？試一試。

四、 繪春

寫作練習：比照本文中對于春雨的描繪，寫一段關于夏天雷雨的小片段，不超過200字。

《春風》鄂教版七下教學設計

【教學目的】 

1、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。 

2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。 

【教學重點】 

1、讀懂課文，感受自然美、語言美，領會作者感情。 

2、體會擬聲詞的用法。 

【教學難點】 

快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領略自然景物的美。 

【教法設想】 

1、對比閱讀教學法：聯系朱自清的《春》展開比較閱讀，分析北國春風的特色。 

2、討論法：充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。 

3、啟發法：教師引導，適當啟發學生解決問題，點到為止。 

4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。 

5、練習強化法：結合教學重點設計練習，強化對擬聲詞用法的體會與運用能力。 

6、讀寫結合法：結合寫作指導，通過課外練筆等形式，體現課文的“例子”作用。 

以上多種教學方法的設想宜針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結合，靈活運用，目的在于充分發揮學生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學效率。 

【學法指導】 

1、“溫故知新”法：要求學生在比較閱讀時，能夠從橫向縱向聯系舊知識，感悟新知。 

2、自主學習法：要求學生能夠借助工具書及課文注解，在自學，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺參與教學的各個環節。 

3、研究學習法：要求學生必須學會獨立思考，敢于質疑，善于發問，積極討論，學會分析、整理、歸納，養成研究性學習，積極動腦的好習慣。 

【心理策略】 

1、利用多媒體計算機音頻、視頻有利手段，創設一個輕松活潑的教學情境，放松學生的緊張感，激發學生學習興趣。 

2、教師迅速融入學生主體，消除師生之間的陌生感，掃清心理隔閡。 

3、鼓勵學生大膽質疑、發問，表達自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。 

4、及時肯定學生的創新思維，贊同學生的積極表現，培養學生的成就感、認同感。 

5、帶領學生欣賞美、感受美、創造美，進行美的熏陶，培養健康的審美情操。 

【德育目標】 

通過領略本文自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯，江南春風輕柔、溫暖的特色，聯系朱自清的《春》，培養學生熱愛大自然，保護環境的習慣，激發學生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。 

【課前準備】 

1、收集有關素材，制作計算機多媒體輔助教學課件。 

2、編印教材，設計有關練習。 

3、布置學生準備工具書（《現代漢語詞典》）。 

4、教師盡量多了解學生。 

【教學內容與步驟】 

一、課前師生互動： 

教師配合媒體演唱《望春風》，感受春風輕柔、和煦的特色，放松學生緊張心理，消除師生之間的陌生感，迅速與學生融為一體，為本文學習創設一個有利情境，為下文對比閱讀教學作鋪墊。 

二、導入（導語設計）： 

大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風花雪月，展現的是姿態各異的大千世界。古往今來，人們欣賞著大自然的美景，吟詠著大自然的偉大，創作了許多寫景名篇。比如第三單元的 朱自清 先生的《春》就是一篇優美的寫景抒情的散文。 

三、結合本課教學內容，學生集體背誦教材《春》第五段“春風圖”。 

明確：教材《春》中春風的特點：輕柔、溫暖、充滿愛撫。 

四、師生討論“春風”及與“春風”有關的成語、詩句，為學習《春風》，對比北國春風的特點做鋪墊。 

明確：“春風”—— ①春天的風。如“春風送暖”。  

②比喻和悅的神色。如“春風滿面”。  

成語—— ①春風滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。  

②春風得意（形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態）。  

③春風化雨（比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨）。  

④春風夏雨（春風和夏雨能夠養育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助）。  

⑤如坐春風（比喻受到良師的培育）。  

詩句—— ①“春風又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）  

表示又一個春天來臨了，現用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。  

②“春風不度玉門關”（唐·王之渙《出塞》）  

舊以形容邊塞蒼涼，現用來比喻某種思想、影響到不了某一地區或單位。  

五、教師播放（或演唱）歌曲《北國之春》（片段），渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛，引入新課學習。  

六、學生課堂快速閱讀，查工具書，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對難懂字句大膽質疑，發問。教師適當答疑，強調，總結。 

七、學生再讀課文，找出描寫北國春風的重要語句。 

八、師生討論，對比朱自清《春》之“春風圖”及本文寫江南春風的句子，領略本文描寫自然景物的美，感受北國春風的特色。 

九、德育滲透：  

不管是輕柔、溫暖、景色宜人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢雄渾的北國，我們的祖國到處同樣可愛。同學們應該人人熱愛大自然，保護環境，熱愛我們偉大的祖國，把我們的祖國建設得更加美麗。  

十、教師指導朗讀描寫北國春風的重點句子、段落，學生揣摩，朗讀，品味。  

十一、學生找出描寫北國春風的擬聲詞，體會擬聲詞在聽覺描寫上的表達作用。 

討論問題設計： 

1、把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？ 

明確：不好�！皢鑶琛痹谶@里用以形容低沉的拖長聲音的風聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較為恰當�！昂搴濉敝赴l出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發出高而長的聲音）搭配也比較恰當。 

2、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了�！敝械摹稗Z”與“嘎”對調好不好，為什么？ 

明確：不好�！稗Z”用以形容河冰開裂發出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。 

3、體會“春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達效果。 

明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風也像勤勞的人們一樣，在播種的季節辛勤勞作，非常形象生動。 

十二、學生在理解的基礎上再讀描寫北國春風的重點句段，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達效果。 

十三、學生口頭作文，注意觀察，進行說話訓練，強化對擬聲詞用法的運用能力。 

練習設計：注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。（由媒體播放） 

教師提問，及時對學生的回答進行肯定。 

十四、教師總結，再次強調本課學習重點。 

十五、時間允許的條件下，再請學生質疑、提問、討論。 

十六、布置作業： 

課外練筆：運用恰當的擬聲詞，描寫校園的早晨。字數不限。