《出師表》教學設計
◎總體構想：
本文是一篇言辭懇切周詳 ，肝膽照人，傳唱千古的表文，是諸葛亮耿耿忠心的寫照。依據新課標中“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念以及第四學段中關于“閱讀”的要求，采取學生“自學質疑——討論交流——教師點撥”的教法學法，培養學生的語文實踐能力，提高學生的語文素養、探究意識和合作精神。安排兩課時。
◎ 過程設計：
【教法學法】
在注重朗讀的基礎上，打破習慣的“串講”模式，將課堂安排為“朗讀感知——自主學習——合作解讀——探究交流——教師點撥”五個環節。在實施過程中著力培養學生的自主感悟、探究意識，充分發揮師生在課堂教學中的主體性、互動性和創造性。同時，鑒于本文是傳統名篇，篇幅長，背誦任務重。學生會有為難情緒。因此教師有必要指導學生在熟讀、理解課文的基礎上，運用“首字串聯提示背誦法”背會課文。
◎ 出師表教學資料合集：/teach/6079.html
◎ 教學過程
第一課時
一、課前活動（3分鐘）
學習課文前，利用課前語文小競賽，調動學生的知識儲備，從多側面切入本文有關內容，交流、積累知識，激發學習興趣，為學好課文打基礎，同時要求學生充分預習，熟讀課文，借助注解、工具書，掃清文字障礙，嘗試探究課后習題，養成自主學習的好習慣。
課前語文小競賽，采用“學生出題，學生主持、學生答評”的方式。
（教師充當參謀）
競賽題目如下：
1. 下列幾句詩說的是古代哪位名人？這首詩題目是什么？作者是誰？
A.三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
B.出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
2. 傳說諸葛亮死后，后人為了紀念他，修建了許多祠堂。除了成都的丞相祠堂外，還有兩個地方的人為“武侯祠”的歸屬打起了官司，最終這兩個地方都蓋起了武侯祠，都成為當地名勝。這兩個地方分別是何處？
3. 《三國演義》中提到，劉備第二次拜訪諸葛亮時，見其莊里中門有一副對聯，這副對聯概括了諸葛亮的志趣與追求。這副對聯是什么？
4. 你能一口氣說出有關諸葛亮的五個故事嗎？
5. 宋代有位著名詩人讀完諸葛亮《出師表》后稱贊它道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”這位詩人是誰？
參考答案：
1.諸葛亮，《蜀相》 杜甫2.湖北襄陽，河南南陽3.淡泊以明志，寧靜而致遠4.三顧茅廬，草船借箭，火燒赤壁，三氣周瑜，空城計，七擒孟獲，六出祁山……5.陸游
二、指名學生介紹諸葛亮生平（其他學生補充），導入新課
教師板書課題。
三、教師吟誦課文。要做到抑揚頓挫，感情充沛，感染學生，使學生產生激情。
四、正音（幻燈展示）
殂 陛下 以塞忠諫 陟罰臧否 以遺陛下 二十有一年 夙夜 咨諏
五、學生朗讀感知課文
出師表教學資料合集：/teach/6079.html
1. 學生自由朗讀，要求放膽放聲，字音正確，句讀分明。
2. 四大組各推薦一名代表朗讀，讀完后，師生共同評議。
六、學生自主閱讀課文。
要求學生以默讀方式自學課文，對照課下注解，弄懂詞句意思，有不解之處，同桌或小組交流，解決不了的，當堂提出。
