1.課下背誦全文。

2.課外從圖書館或網上搜集關于諸葛亮的事跡，材料或傳說，以“我看諸葛亮”為題寫一篇探究性小論文。

附板書設計：

第一課時

《出師表》

諸葛亮，字孔明，三國杰出的政治家，軍事家。

表，古代臣下寫給帝王的奏章，主要是上書言事。突出特點：陳述衷情。

陸游贊《出師表》：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！”

第二課時

出師表教學資料合集：/teach/6079.html

一、 分析形勢，提出建議

1. 開張圣聽

2. 陟罰臧否，不宜異同           曉之以理

3. 親賢臣，遠小人（關鍵）         （議論，抒情結合）

二、 追述身世，表明忠貞

以身許國，創業艱難

夙夜憂嘆，請命北伐              動之以情，言辭懇切

分述職責，反復叮嚀                 （敘事，抒情結合）

千古名句：受任于敗軍之際，奉命于危難之間

首字串聯背誦法——以所背文段每小句頭一個字為提示語連綴往下背的方法。

◎ 設計亮點

體現《語文課程標準》精神,落實“知識與技能”要求,打破傳統的“串講”方法,引導學生自主學習,相互合作、交流.創造性地運用“首字串聯提示背誦法”指導學生在理解的基礎上背誦課文.課外活動引導學生進行嘗試探究,有利于拓展學生學習空間.

◎專家點評：

傳統名篇歷來難教，膚淺了不行，太深了也不行。這節課就恰當地把握了這個度，施教者擯棄了“說文解字”的傳統教法，根據新課改關于初中階段學習文言文仍然重在積累的要求，立足于尊重學生，落實“三維”，充分感知，充分參與的原則，成功地設計了課堂教學。教師在“一維”中突出對知識的整體感知和語言積累，在“二維”中側重培養學生自主、合作、探究的能力，在“三維”中突出整體的感悟，深入把握本文的主題與作者的思想感情。為了落實三個維度的目的，在注重朗讀的基礎上融合了多種教法，縱橫拓展，擴大了知識容量。尤其是在落實背誦全文這個教學重點時，教師能輔以學法指導，創造性地運用了“首字串聯提示背誦法”幫助學生解決了當堂背誦了長篇課文的難題，使學生在輕松的自主實踐中完成了學習任務，課堂效果明顯。

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