普羅米休斯的故事(五年級語文)

學情分析：

我班共有學生47人，其中男生18人，女生29人，全部來自農村。有12名學生學習認真，好學，成績優良；有18名學生成績較可，雖能按時完成作業，但要經常督促；有9名學生成績免強及格，不但要督促，還要個別輔導和優秀學生幫扶；有7名學生成績差，不愛學習，交作業拖拉。不但要督促，還要個別輔。

內容分析：

《普羅米修斯的故事》是北師大版語文五年級下冊第七單元“火與光”中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米修斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類的故事。表達作者對英雄的贊美和欽佩之情。

教學目標：

1.掌握11個生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。

2.通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學重、難點分析

通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

教學課時 一課時

教學過程

一 游戲導入

1 中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？

普羅米修斯　　阿波羅　　　宙斯　　　赫拉克勒斯　　　　

2 咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。

3 揭題導入。聰明的同學一看就知道，這些是我們將要學的課文中出現的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學一篇很感人的課文——普羅米修斯

二 理清文章脈絡

（一） 請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系？

（出示）

太陽神 阿波羅

普羅米修斯 眾神的領袖 宙斯　　　

大力神 赫拉克勒斯

三、直奔課文重點，深刻感悟英雄受難.。

1、通過上一節課的學習，大家還記得課文寫了哪些人物形象嗎？

2、用比較快的速度再讀一讀課文,邊讀邊想文中描寫的畫面,哪一個畫面給你的印象最深?就找出來,做上記號。集體交流提出18自然段

3.感悟英雄受難的情景

出示:(身纏鐵鏈被栓在山崖上�？耧L終日在他身邊呼嘯，風雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情地利爪撕裂他的肌體。) 

(1)讀一讀,用上自己的話來說一說他受到了哪些懲罰呢？

(2) 想象,普羅米修斯還可能受了哪些苦呢？

（預設——烈日炎炎、寒冬臘月、凄風冷雨、漫漫長夜。如寒冬臘月，在凄風冷雨中，他沒有絲毫可以取暖的衣物，任憑狂風，冰雹終日欺凌著他的軀體，在炎炎酷暑中，他大汗淋漓，焦渴難忍，卻不能彎曲一下疲憊的雙膝……）

(3)小結:同學們，烈日炙烤，暴風抽打，惡鷹啄食，普羅米修斯的身軀已模糊了，看到他受到這樣的折磨。此時你的心情是怎么樣？

4.引導生個性化朗讀

(1) 是呀！看到羅米修斯受難，我們心如刀絞，那么你能用你的朗讀表達這種感受嗎？﹙生讀﹚

師:看得出普羅米修斯的痛苦你感同身受，才能讀得這么有感情！

(2)同學們，除了同情，難受，你們還能讀出別的感受么？請大家趕緊再讀讀這句話（生自由讀）

預設

①    生：我讀出了普羅米修斯的堅強，不屈服。

②    生：我感受到了宙斯的殘暴，狠毒，無情。

③    ……

師:讀書就是要這樣子，讀出自己的滋味，自己的感受。

(3)師:普羅米修斯受到的酷刑慘不忍睹,讓人心痛,這都是狠心的宙斯造成的,我們對他無比的仇恨,那么就讓我們把這些感受融入朗讀中,把你的憤怒,你的心痛讀出來,好嗎?(齊讀)

5.體會人物的人格魅力

這樣生不如死的折磨，普羅米修斯忍受得了嗎？他后悔了嗎？

①    指導感情朗讀,抓住重點詞“不”、 “決不”等詞體會普羅米修斯面對懲罰、毫不屈服.

﹙板書:面對懲罰、毫不屈服﹚

②教師引讀，加深感悟：

狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐�？闪_米修斯——

兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體�？闪_米修斯——

夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他，他大汗淋漓,焦渴難忍:但普羅米修斯——

漫漫長夜，雙膝已疲憊，無法動彈。凄風冷雨,寒冬臘月,盡管身軀已模糊, 但普羅米修斯——

（學生朗讀內容：忍受了一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。）　

6過渡:

普羅米修斯到底是為了什么事受到了這樣的折磨？而又不懊悔呢?那么，他為什么要為人類取火呢? 沒有火,人類當時怎么生活?好，大家趕緊找一找，看看課文怎樣介紹。

四．深入研讀英雄事跡，體會英雄行為的二個具體表現

(一）感悟沒有火人們的苦痛，體會富有同情心

1.沒有火，人們怎樣生活？課文怎樣介紹？引導找出有關語句一讀,再說說自己的體會

師：是呀，沒有火的人類真可憐！你們能借助老師的填空,隨著時空隧道一起回到百萬年前的人類社會,想象一下沒有火人們的悲慘生活？

2.想象沒有火人類的悲慘情景

(課件出示)沒有火，人們只能_______________，沒有火，人們只能 __________________，沒有火只能 ____________________。（引導從衣食住行想開去）

3.小結：在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻堤防野獸的襲擊。原本該擁有香甜夢香的夜晚，在那時看來是多么漫長呀！同學們，看到我們人類的祖先生活是這樣的可憐，他是怎么說?(生回答：人類必須有火)從中可以看出他是一個怎樣的人呢?

板書：富有同情心

他是這么說的，那他又是怎樣做的呢？

（二）了解幫助人類的具體行動，感悟火給人們帶來的幸福。

1.熱心幫助人類的具體行動

①師：默讀七至十二自然段，看看他做了哪些事?可動筆做上記號。（生自學做批注）（師板書：熱心幫助人類）

②交流

2.想象寫話:同學們,當火種來到了人間,你想，從未見過火的人們會有怎樣的心情呢?能不能用一個四字詞語來形容(生）那有火了!人們的生活又會發生了怎樣的變化? (出示課件)誰來說說看?

有了火,人們可以______________;有了火,人們可以_______________________.

3.小結：火的作用真大呀! 有火了,人們脫離了苦海。有火了！這得到的只是一代人的幸福嗎？（不是）嗯！這是世世代代人的幸福。你們看，人們載歌載舞，生活得多快樂呀!（播放人們快樂生活的場面）同學們,米修斯讓人類從黑暗走向光明，從野蠻時代走向文明。他真是我們的大恩人��！

4.感情朗讀10和11自然段,體會有火的幸福與溫暖  ,分享快樂.

五、返回18自然段,體會人物的人格魅力.

1重溫舊知，加深感悟：

正當人們因為自己過上了溫暖、幸福的生活而高興時�？善樟_米修斯這個人類的朋友，人類的恩人,卻受到殘酷的待遇. ﹙引導生讀18自然段﹚

2換位思考

同學們,一切痛苦普羅米修斯全忍住了,如果你就是普羅米修斯，我想采訪你一下，是什么原因，使你能忍受一切痛苦不哼一聲？決不后悔？當時，你在想些什么？﹙生暢所欲言﹚

是呀!同學們, 沉重的鐵鏈只能鎖住軀體，卻怎能鎖住他那顆坦蕩無私的心！正是普羅米修斯那顆同情心、那熱心幫助人類的堅貞的信念支持著他，所以說他不后悔。板書(面對懲罰 毫不屈服)

3普羅米修斯，我想對你說

師:同學們,一年又一年，一個世紀又一個世紀過去了，普羅米修斯一直被捆在那兒。直到三萬年后他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰能忘記他所做的一切呢？作為人類你想對他說些什么？

4小結、感情朗讀18自然段  :

同學們，如果說為人類取火,教人類用火,我們心存感激�？墒�,現在又多了一份感動，感動于他的高尚情操,他的不屈的靈魂.他不愧是一位偉大的英雄。 接下來，就讓我們一齊來讀一讀18自然段，把對英雄的這份感動與敬佩盡可能通過朗讀表現出來吧！

課堂練習

1.讀拼音，寫詞語。

huǒ zhǒng  pēn shè  huǒ yàn  zào fú

(　 )  (　 )  (  )  (  )

fēn fù hěn xīn xuán yá qū hán qǔ nuǎn

(  ) (  ) (  ) (　   )

2.寫出下列詞語的近義詞。

懲罰——    領袖——

驅趕——   寬恕——

3、把下面的句子改為陳述句。

為人類造福，有什么錯？

4、用恰當的關聯詞把兩句話合成一句話。

火神不敢違抗宙斯的命令�；鹕癜哑樟_米修斯押到高加索山上。

作業安排

寫話：

讀了《普羅米修斯》這篇神話后，你有什么體會？把它寫下來吧！

附錄（教學資料及資源）

普羅米修斯

在希臘神話中，人類是普羅米修斯（Prometheus）創造的。他也充當了人類的老師，凡是對人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給他們。同樣的，人們也用愛和忠誠來感謝他，報答他。但最高的天神宙斯卻要求人類敬奉他，讓人類必須拿出最好的東西獻給他。普羅米修斯作為人類的辯護師觸犯了宙斯。

作為對他的懲罰，宙斯拒絕給予人類為了完成他們的文明所需要的最后的物品——火。但普羅米修斯卻想到了個辦法，用一根長長的茴香枝，在烈焰熊熊的太陽車經過時，偷到了火種并帶給了人類。

于是，宙斯大怒，他差人將普羅米修斯帶到高加索山，用一條永遠也掙不斷的鐵鏈把他縛在一個陡峭的懸崖上，讓他永遠不能入睡，疲憊的雙膝也不能彎曲，在他起伏的胸脯上還釘著一顆金剛石的釘子。他忍受著饑餓、風吹和日曬。此外，宙斯還派一只神鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟，但被吃掉的肝臟隨即又回長出來。就這樣，日復一日，年復一年。直至一位名叫赫刺克勒斯的英雄將他解救出來為止，他一直忍受著這難以描述的痛苦和折磨。

現在我們常把普羅米修斯比喻成為了他人而寧愿犧牲自己的人。

自我問答

在教學本文中，我是如何對 “三維目標”進行整合的？

1.借助于課文中的具體語言文字了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質。

2.聯系生活實際認識什么才是真正的英雄，激發學生學英雄、做英雄的熱情。

3.抓住課文的空白處，對學生進行寫法指導和語言文字的訓練。