學寫讀后感——五年級習作教學設計

山東省乳山市乳山寨小學：于冬莉

【教學目標】

1.認識、了解讀后感這種文體。

2.通過例文的學習．明確讀后感的基本要求，了解寫讀后感的方法。

3.明確自己的感受點，在課堂練筆中，真實、具體地寫出自己的感受。（主要是引領引議兩部分）

【教學重難點】

重點是讓學生掌握寫讀后感的一般步驟和方法，難點是讓學生寫出自己的真實感受。

【課前準備】

1.學生課前準備

閱讀老師推薦的短文《拐彎處的回頭》等，劃出自己感受最深的部分，理解句子的含義，寫出文章的主要內容，在短文上寫出自己主要的感受。

2.教師課前準備課件、投影儀。

【教學過程】

同學們老師有一個小故事，大家想聽嗎？

一、導入新課：有這樣三個年輕人，他們都曾為圖書館抄寫過圖書。第一位年輕人只是認真地照著書本一字不差地抄寫，后來，他成了一位書記員；第二位年輕人一邊認真抄寫，一邊把書中不通順的句子和別字做了適當的修改，后來，他成了一位有名氣的編輯；第三位年輕人不但抄寫，他還邊抄邊寫筆記，將自己的觀點、讀書的體會、感受都記錄下來，遇到一些錯誤的觀點，他還寫批判性的讀后感，后來（停頓，猜猜他是誰）……..他就是我們學習過的領袖毛澤東。同學們，可見，只讀書不行，還必須學會思考；只是思考也不行，還要學會動筆寫下自己的思考感受，也就是寫讀后感。只有這樣，才能啟迪我們的智慧，豐富我們的心靈。同學們，說到這里，老師想問問大家，覺得寫讀后感難嗎？難，那我們這節課就來挑戰一次自己，學寫讀后感，好不好？　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二、自讀提示，明確要求

1.讀習作提示并思考：①什么是讀后感？（出示課件2）

2、指名交流。

3、出示課件3，這段話告訴我們寫讀后感應注意什么？（生交流）　 　　　

4.教師小結并補充：讀是基礎，感是重點。為了把感受寫具體，可以適當地應用相關資料，還可聯系實際來談。

5、師：現在拿出老師給你們發的資料，都讀懂了嗎？劃出自己印象最深的部分了嗎？ 寫清楚你為什么對這部分印象最深了嗎？

6、分小組交流讀自己印象最深的部分，并說說原因。（交流時注意：一要用普通話，口齒清楚；二要人人參與，都說說自己的感受；三要認真傾聽，對別人精彩的發言可重點記錄。

提示用語：大家請看XXX第X段。讀原文……我喜歡這一部分原因是…..

7、師：同學剛才都交流了自己喜歡的部分，這一部分在讀后感中就叫做“感點”，在一篇文章或一部書中，感點有很多，我們就選擇印象最深的那一部分來寫；你剛才說的原因其實也是你的感受，那么怎樣才能把這些感受組成一篇情感并茂的文章呢？這節課，我們請小跳同學來幫幫忙，好嗎？

三、導讀例文，感悟寫法

1、師：讀后感怎么寫呢？小跳學習了《竊讀記》這篇文章后感觸很深，寫了一篇讀后感，請看你手中的材料：

（                    ）

《竊讀記》一文主要講了作者林海音童年時代因無錢買書，所以只好在書店里竊讀，竊讀的滋味讓林海音感到快樂、懼怕，但她卻從書中找到了快樂。

小海音對讀書的熱愛和對知識的渴望，是多么強烈呀！因為她牢牢記著國文老師的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”。

看看小海音，再想想自己，我覺得十分慚愧。記得一個星期六，我把所有的作業都做完了，心想：這下，我可以輕輕松松地玩了。正當我剛要走出家門的時候，爸爸問：“小跳，作業做完了嗎？”我得意洋洋地說：“早就做好了，我現在要出去玩了！”爸爸說：“你還是去看看書吧！”“老師沒有布置看書這個作業呀！”我反駁道。這時，爸爸溫和而又嚴肅地說:“跳跳，這個作業不用等老師布置，多讀點書，你就會有很多的收獲！”可是，我老是想著出去玩，哪里能得進爸爸的話呢？

讀了《竊讀記》這篇課文，我深深地反省著: 學無止境，我們多么需要小姑娘那種如饑似渴的讀書精神��！吃飯是為了長身體，讀書是為了長見識，我們不但需要吃飯，更需要讀書，這樣才能成為一個身心健康的人。同學們，讓我們也牢牢記�。骸拔覀兪浅燥堥L大的,也是讀書長大的！”

2.導讀第一自然段：這段話主要寫的是什么？（學生交流：讀了什么書，書的主要內容等）出示課件4 　　　　

教師小結：引出讀了什么文章，文章講什么，這叫做：引出所讀。出示課件（板書：引）

3.導讀第二自然段：這段話寫什么？（學生交流：自己的感受）

教師小結：這叫做議出感受。（板書：議）

4.讀第三自然段：這段話把感受寫得更具體了，作者用什么方法把感受寫具體的呢？出示課件5 　　　　

教師小結：這段話就是通過聯系實際的方法把感受寫具體的。（板書：聯）（聯不但可以聯系實際，還可以聯系想像、聯系聽到的、聯系看到的）

v  聯系到的實際事例：爸爸對自己的關心像陪兒子下棋、悄悄地為自行車打車氣；考試成績不好時挨的巴掌；生病時不讓子女知道等……

v  當自己不開心時，想想別人的感受；或是換個角度想想——比如跟同學吵架時，想想對方的感受；老師批評時，想想如果我是老師會怎么樣？不敢回答問題時想想如果回答了會怎樣？

v  只看到自己擁有的，不看沒有的——

5.讀第四自然段：出示課件6這是文章的結尾，作者對自己的感受進行了—總結—？

教師小結：總結了讀文章后的感受。這種寫法叫總結所感。（板書：結）

6.小結：這就是讀后感的一般寫法。第一步是（生：引出所讀）第二步是（生：議出所感）第三步是（生：聯系實際）第四步是（生：總結所讀）。簡單地說就是：引、議、聯、結。出示課件7 　　　　

7.過渡：如果把引、議、聯、結四個部分看做是讀后感的身材，那么，文章的題目就好像是她的眼睛。為了給這篇讀后感取個亮閃閃的題目，小跳先后想了三個題目（屏幕出示課件8）：《竊讀記》讀后感、讀《竊讀記》有感、讓閱讀伴隨我們成長——讀《竊讀記》有感。請幫他選選，哪個最好，為什么？（生答：第三個）

9、師：對，這樣的題目更醒目，一眼就讓人看出作者的感受是什么，文章的中心是什么。能讓人眼前一亮，正所謂的“題好文一半”。題目這么重要，那你能為自己的讀后感想一個“與眾不同”的題目嗎？（指名交流）

四、交流感受，激情寫作

1.過渡：《竊讀記》是小跳感觸最深的一篇文章，所以他寫下了《讓閱讀伴隨我們成長——讀《竊讀記》有感》這篇讀后感。在老師給你推薦的文章中也有讓你感動的文章，它給你怎樣的感動或啟示？ .要是把我們讀文章后的感受寫下來，供自己以后回味和欣賞，那該多好��！但是因為時間的關系，這節課我們就寫寫—“引和議”—再次提醒同學們：第一段“引”要注意：（出示課件9；第二段議要注意：出示課件10。

現在我們就來寫這兩段，看誰寫得又快又精彩。老師只給大家10分鐘的時間。

3.學生練筆，教師巡視指導。注意發現寫得好的及普遍性存在的問題，以備點評。

五、互評互改，分享成果

1.朗讀自賞。朗讀自己的習作片段，強調“再念、再念、再念”劃出滿意之處。

2.同桌欣賞

（1）請欣賞同桌的作文，你一定會發現它的哪個詞、或那句話寫得特別好，或者那段話寫得很感人，或者他聯系的例子很有說服力，或者他寫的字特別工整。同桌之間互相交流欣賞，把你認為寫得好的用波浪線畫出來。開始吧！

（2）誰來推薦自己同桌的作文，推薦一段話、幾句話、用得好的詞都可以。

2.佳作推薦

老師發現（高浩然、王佳怡、臧子一）同學的讀后感寫得很好，我們一起來欣賞。（出示習作）請這位同學上來讀讀他的文章，其他同學當小老師，看看他的文章哪些地方寫得好，哪些需要修改？大家可要認真喲。

（1）小老師們，誰來說說，自己最欣賞這篇文章哪兒？有不足之處嗎？誰來評評，這篇習作可以得多少分？

（2）讀完問小作者：來，告訴大家，你最得意的地方是哪兒呢？有不滿意的地方嗎？

（3）教師小結：這篇文章，XX同學抓住自己感受最深的一點寫下來讀后感，而且把感受寫得很具體，寫出了自己的真情實感，很好。

3.指出普遍問題：但老師發現有些同學會過多地重復文章內容，有些同學則沒有圍繞自己感受最深的一方面來寫，感點不夠清晰。老師也發現個別同學看別人寫什么自己就寫什么，沒有寫出自己真實的感受。

六、升華總結，鼓勵勤寫

師：好文章都是經過不斷地修改出來的，希望同學們養成修改文章的好習慣。今天，我們學會了怎樣寫讀后感，經常寫讀后感不僅可以提高我們的讀寫能力，還能增長我們的見識呢!希望同學們把平時讀書時那種即興的感受，日常生活中那點滴的發現，隨時記錄下來，一來可以自己回味欣賞，二來可以和好朋友交流，多好��！課后請把今天的習作完善好再教給老師。好。下課！

【板書設計】

引

讀后感              議         讀是基礎

聯         感是重點

《學寫讀后感》教學反思：

寫讀后感是小學高年級作文教學中的一個重要的訓練項目，但據我的觀察，不管是老師還是學生，都對寫讀后感有一定的抵觸心理，老師不太愿意講好像也比較難講，學生就更不愿意寫了。所以這節習作指導我就把這一課當成是對我和學生的一個挑戰。

我首先讓學生明白寫讀后感應該有感而發，抓住自己感受最深的一點來談。通過發放的材料《拐彎處的回頭》一文，訓練學生提煉感點以及就感點談感想的能力，并通過小組交流討論讓學生對讀后的感受有進一步的認識。然后讓學生通過《讓閱讀伴我成長——讀〈竊讀記〉有感》這一范文了解讀后感的基本結構___引、議、聯、結，并讓他們知道讀后感中“讀是基礎，感是重點”，以及如何寫“感”。 總的說來，這一教學設計目標明確、重點突出，較好地讓學生掌握了讀后感的基本步驟，讓學生徹底改變了過去讀后感重在復述內容，感想就幾句的寫作慣性。該教學設計的不足之處是時間分配上不太科學，沒有時間很好引導學生就自己身邊的事例談自己的感受。