一、教材分析

《開國大典》是人教版課標實驗教科書五年級上冊第八單元的一篇講讀課文，本單元以“走近毛澤東，感受他偉人的風采和凡人的情懷”為人文主題，以“體會作者的思想感情，領悟場面描寫和人物描寫的一些基本方法”為語言訓練目標，安排了《長征》《開國大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》這四篇課文。其中，《開國大典》記敘1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義。全文共15個自然段，場面描寫是課文的一大特點：群眾進場、舉行典禮、閱兵式、群眾隊伍游行等眾多場面都描繪得有聲有色，令人激動萬分，突出了開國大典的喜慶、莊嚴、隆重、熱烈氣氛。記敘詳實、條理清楚、用詞準確是課文的另一大特點。

由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，因此通過課文的學習去感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情為教學的難點。學習場面描寫的方法，這是教學的重點。根據以上分析，教學本課采用“把握特點，突出重點，以讀為主，扎實訓練”的教學方法。

二、教學目標

1．認識5個生字，會寫14個生字；能正確讀寫生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

3．理解課文內容，抓住人民為新中國誕生而激動、自豪的場面，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，感受毛澤東的偉人風采。

4．學習場面描寫的方法。

三、教學準備

1．教師準備：課件

2．學生準備：自主預習課文，收集“開國大典”的相關資料。

四、教學過程

第一課時

教學目標：

1．讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容。

2．重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法。

3．抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。

（一）釋題導入，引出“大典”。

1．揭示課題，板書：開國大典，指導書寫“典”字。

2．解釋課題，齊讀課題。

（二）整體感知，初識“大典”。

1．瀏覽課文，思考：課文是按什么順序記敘開國大典的，記敘了哪些場面？

2．學生交流歸納。

（三）重點研讀，感受“大典”。

1．默讀課文5──10自然段，看看你從中感受到什么。

2．交流感受。

3．教師結合學生交流情況引導深入研讀：你是從哪些語句感受到的？

4．根據學生感悟靈活切入教學，引導學生自主感悟，感情誦讀。

語段一：

下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺。

【引導學生抓住“排山倒�！�、“一齊”等詞語體會群眾的熱情及對毛主席的熱愛之情�！�

語段二：

這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

（1）“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么？引出重點句：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

（2）引導學生抓住“一齊歡呼”、“一起歡躍”等詞語體會人民的激動之情，體會反復手法的表達效果。

（3）指導感情朗讀，背誦。

語段三：

毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗──五星紅旗徐徐上升。三十萬人一齊脫帽，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

（1）引導學生抓住“一齊脫帽肅立”，“一齊抬頭瞻仰”體會人民群眾的心情。

（2）感受人們肅然起敬的原因，體會“中國人民從此站起來了”。

（3）寫話，交流，體會情感，抒發心聲。

（4）感情朗讀。

（四）課堂總結，銘記“大典”。

第二課時 

教學目標：

1．重點學習群眾進場，閱兵式和群眾游行三個部分，進一步了解場面描寫的方法。

2．理解重點語句的含義，體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。

3．整體了解作者記敘開國大典的方法，初步學會場面描寫的方法。

（一）復習導入

1．師生共同回顧上節課的學習收獲，教師小結。

2．交代本節課的學習任務。

（二）重點研讀

1．學生默讀典禮之前“會場布置、群眾進場”，典禮之后“閱兵式”、“群眾游行”的段落，進一步感受開國大典的盛況。

2．交流學習體會：

板塊一：會場布置、群眾進場。

（1）指名分節讀課文1──4自然段，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

（2）引出問題：從哪些地方看出這是“大典”？體會參加人數多、會場布置隆重、群眾熱情高漲。

（3）隨機學習重點句。

句子一：工人隊伍中，有從老遠的長辛店、豐臺、通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。郊區的農民是五更天摸著黑起床，步行四五十里路趕來的。

句子二：到了正午，天安門廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。

（典禮下午三點開始，但是早上六點鐘就有群眾隊伍入場了，這說明了什么？）

（4）感受熱情，指導朗讀。

板塊二：閱兵式。

（1）學生交流學習感受。

（2）引導學生理解重點句。

句子三：兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個高潮接著一個高潮。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。

①抓重點詞談感受，想象畫面。

②播放視頻：1949年閱兵盛況，感受場面。

③感情朗讀，再現萬眾歡騰的場面。

板塊三：群眾游行。

（1）學生交流學習感受。

（2）

（3）引導學生理解重點句。

（4）

句子四：天安門廣場上的燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。

①反復朗讀這幾句話，體會作者用詞準確、句式整齊的寫作特點。

②想象畫面，體會人民的幸福心情。

③感情朗讀，感受情感。

（三）課堂小結，回顧全文。

（四）遷移運用，學寫場面。

五、板書設計

開國大典

群眾進場

舉行典禮　　　新中國在今天成立了

閱兵式中　　　國人民從此站起來了

群眾游行

作者簡介：

張農，女，34歲，研究生學歷，小學高級教師，在武漢市育才小學從事語文教學工作。曾被授予全國課題先進個人、武漢市優秀青年教師、江岸區“有影響高水平”人才、“青年崗位能手”等榮譽稱號。執教《被袋里裝的是什么》、《中國結》等課獲得省、市閱讀教學大賽一等獎。積極參與課題研究，編寫鄂教版教材教參、讀本。撰寫的多篇教育教學論文、案例獲全國、省、市級獎，十余篇案例、教學設計在教學期刊上發表或收錄于專業參考書籍。