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    有的人教案(簡案)

    [移動版] 佚名

    有的人簡案

    一、教學目標

    1、能有感情地朗誦詩歌,培養鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。

    2、了解本文運用的對比手法,體會這種手法運用的好處。

    二、教學準備

    1、學生預習課文:會背課文;查閱相關資料

    2、課件

    三、教學流程

    板塊一:介紹,導入

    1、師簡介魯迅的生平(重點是為人民做事及過程中受到的磨難)或是學生根據所學積累或資料查閱談自己對魯迅的認識。

    2、板書課題:有的人(點出為紀念魯迅而作)

    板塊二:了解預習,了解詩大意

    1、輪讀此詩,過程關注學生字音是否正確。

    2、齊讀。

    3、背誦。

    4、反饋學習提示信息。

    ——自讀學習提示,劃出有用的信息。

    ——交流。

    5、按提示進行學習引導,進行下一步驟的學習。

    板塊三:自主感悟,自由表達

    1、再讀課題:質疑:有的人指的是誰?

    2、布置自主學習、小組合作任務

    ——選擇自己感受最深刻的地方,自主研讀,寫上理解感受。

    ——四人小組合作學習交流,結合在本單元的學習中對魯迅的了解以及課外收集的資料,談談理解和體會。(可以談難理解的詩句,可以說說詩句的深刻含義,也可以點評詩人的斟詞酌句藝術,還可以品評詩歌的表現手法)

    3、集體交流學習心得,鼓勵學生勇于發表自己的見解。

    過程引導:

    ——詩歌的首節中“活”與“死”的含義有什么不同?

    ——魯迅屬于哪一種人?

    ——如果將詩歌中涉及到的人直接點出,在表達效果上會有什么變化?

    ——對比是常用的一種藝術手法,在詩歌中使用對比,能產生強烈的感情沖突。這首詩每一詩節都使用了對比的手法,但每一次對比的角度是不相同的。請大家細讀課文,討論各詩節對比的角度各是什么。

    ——仿寫用對比手法一節小詩。

    4、引導學生采用多種形式朗讀。

    ——指名學生朗讀詩歌,要求能夠讀出各節的真實感情。

    ——朗讀示例:

    有的人/活著

    他已經死/了;

    有的人死了

    他/還活著�!�

    ——同桌互讀

    ——展示讀

    板塊四:總結提升

    1、補充閱讀資料:郁達夫的《懷魯迅

    2、讀挽聯。

    3、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務的人,他們給了你怎樣的教育和啟迪?

    板書設計:

    生前    鞠躬盡瘁   欺壓人民

    有的人

    死后  永垂不朽    遺臭萬年

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