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有的人簡案
一、教學目標
1、能有感情地朗誦詩歌,培養鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法,體會這種手法運用的好處。
二、教學準備
1、學生預習課文:會背課文;查閱相關資料
2、課件
三、教學流程
板塊一:介紹,導入
1、師簡介魯迅的生平(重點是為人民做事及過程中受到的磨難)或是學生根據所學積累或資料查閱談自己對魯迅的認識。
2、板書課題:有的人(點出為紀念魯迅而作)
板塊二:了解預習,了解詩大意
1、輪讀此詩,過程關注學生字音是否正確。
2、齊讀。
3、背誦。
4、反饋學習提示信息。
——自讀學習提示,劃出有用的信息。
——交流。
5、按提示進行學習引導,進行下一步驟的學習。
板塊三:自主感悟,自由表達
1、再讀課題:質疑:有的人指的是誰?
2、布置自主學習、小組合作任務
——選擇自己感受最深刻的地方,自主研讀,寫上理解感受。
——四人小組合作學習交流,結合在本單元的學習中對魯迅的了解以及課外收集的資料,談談理解和體會。(可以談難理解的詩句,可以說說詩句的深刻含義,也可以點評詩人的斟詞酌句藝術,還可以品評詩歌的表現手法)
3、集體交流學習心得,鼓勵學生勇于發表自己的見解。
過程引導:
——詩歌的首節中“活”與“死”的含義有什么不同?
——魯迅屬于哪一種人?
——如果將詩歌中涉及到的人直接點出,在表達效果上會有什么變化?
——對比是常用的一種藝術手法,在詩歌中使用對比,能產生強烈的感情沖突。這首詩每一詩節都使用了對比的手法,但每一次對比的角度是不相同的。請大家細讀課文,討論各詩節對比的角度各是什么。
——仿寫用對比手法一節小詩。
4、引導學生采用多種形式朗讀。
——指名學生朗讀詩歌,要求能夠讀出各節的真實感情。
——朗讀示例:
有的人/活著
他已經死/了;
有的人死了
他/還活著�!�
——同桌互讀
——展示讀
板塊四:總結提升
1、補充閱讀資料:郁達夫的《懷魯迅》
2、讀挽聯。
3、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務的人,他們給了你怎樣的教育和啟迪?
板書設計:
生前 鞠躬盡瘁 欺壓人民
有的人
死后 永垂不朽 遺臭萬年