有的人簡案

一、教學目標

1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

二、教學準備

1、學生預習課文：會背課文；查閱相關資料

2、課件

三、教學流程

板塊一：介紹，導入

1、師簡介魯迅的生平（重點是為人民做事及過程中受到的磨難）或是學生根據所學積累或資料查閱談自己對魯迅的認識。

2、板書課題：有的人（點出為紀念魯迅而作）

板塊二：了解預習，了解詩大意

1、輪讀此詩，過程關注學生字音是否正確。

2、齊讀。

3、背誦。

4、反饋學習提示信息。

——自讀學習提示，劃出有用的信息。

——交流。

5、按提示進行學習引導，進行下一步驟的學習。

板塊三：自主感悟，自由表達

1、再讀課題：質疑：有的人指的是誰？

2、布置自主學習、小組合作任務

——選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀，寫上理解感受。

——四人小組合作學習交流，結合在本單元的學習中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談談理解和體會。（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術，還可以品評詩歌的表現手法）

3、集體交流學習心得，鼓勵學生勇于發表自己的見解。

過程引導：

——詩歌的首節中“活”與“死”的含義有什么不同?

——魯迅屬于哪一種人？

——如果將詩歌中涉及到的人直接點出，在表達效果上會有什么變化?

——對比是常用的一種藝術手法，在詩歌中使用對比，能產生強烈的感情沖突。這首詩每一詩節都使用了對比的手法，但每一次對比的角度是不相同的。請大家細讀課文，討論各詩節對比的角度各是什么。

——仿寫用對比手法一節小詩。

4、引導學生采用多種形式朗讀。

——指名學生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節的真實感情。

——朗讀示例：

有的人／活著

他已經死／了；

有的人死了

他/還活著�！�

——同桌互讀

——展示讀

板塊四：總結提升

1、補充閱讀資料：郁達夫的《懷魯迅》

2、讀挽聯。

3、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

板書設計：

生前　　　 鞠躬盡瘁　　 欺壓人民

有的人

死后　　永垂不朽　　　 遺臭萬年