25 短文兩篇

教學目標：1誦讀課文，理解大意，積累文言詞語。2體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。3背誦夸父逐日。4培養學生的探索精神和創新能力。

教學重點：誦讀課文，積累文言詞語，啟發學生多角度理解，培養學生的探索精神和創新能力。

課時安排：2課時

教具準備：課文錄音

教學設計

一、導入

上學期我們學過一篇神話故事是《女媧造人》�，F在我們復習一下有關神話知識。

童話專題地址：/base/Special/tonghua/Index.html

二、誦讀感知

1、教師范讀課文。要求學生聽準字音、節奏  學生齊讀2遍。（齊聲朗讀）

2、學生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

3、學生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。

譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

三、問題研討， 教師點撥：

夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志�？涓高@一神話人物形象，具有超現實的想像、夸張的浪漫主義魅力。

這篇神話對后世影響很大。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。如陶潛《讀山海經》詩有“夸父誕宏志，乃與日競走”句，柳宗元《行路難》詩有“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。有時也用“夸父逐日”來比喻不自量力，但這是從消極方面理解這個神話，不合乎《夸父逐日》作為神話在本質上所具有的積極意義。

4、對《夸父逐日》的結尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解?

夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林”。那么，什么是“鄧林”呢?“鄧林”實有其地，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”�！班嚵帧奔仁堑孛�，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此外，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的“桃林”，在內容上也是相合的�？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐滿了夸父的形象，表現了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

5、指導學生當堂背熟課文。

四  拓展探究　你還了解那些中國的古代神話？講給同學們聽。

五、作業與練習：背誦《夸父逐日》，說說你對夸父這一神話人物的認識。

第二課時

導入：古往今來，像“不明飛行物”“麥田怪圈”等現象，引起人們的各種猜測和爭論，其實人們對于自己不能解釋的自然現象的探索爭論早在古代就已經開始。今天我們就學習反映這種探索精神的文章《兩小兒辯日》。

教學過程

一  整體感悟

1、齊讀課文。思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩2、了解孔子的生平資料。/teach/2680.html

3、自由讀課文，學習本文的生字。

指名讀文，糾正字音。[盂：yú 音易錯讀為yū；指盛液體的敞口器具。 滄：cāng 音易錯讀為qiāng；指青綠色。 湯：tāng 指熱水，開水。]

4、四人小組討論、翻譯，可以互相提出問題，交流學習成果。

5、教師對學生提出的問題做出解釋，疏通文意。

第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。 （2）小兒：小孩。 （3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。 （4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。 （孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。）

第二自然段：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。

（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。 （2）始出：剛剛，開始升起來。 （3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。 （4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。） （5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）

第三自然段： 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。 （2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。 （3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？） （4）有感情地讀讀這個自然段。

第四自然段： 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？

（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）

（3）有感情地讀讀這個自然段。

第五自然段： 孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

（1）為：說。（2）說說最后一個自然段的意思。

（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）

二、分角色朗讀課文。

三、以表演的形式復述課文內容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）

四、教師小結：本文表現了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。

五、拓展探究：學了本文，你有什么啟發？“孔子不能決”說明什么？

布置作業：完成課后習題三。