教學目標 　　

1.       積累“分歧、信服、霎時、委屈、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

2.       整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

3.       背誦課文中具有對稱美的句子及含意豐富的語句。

教學重點　　

1.       引導學生在朗讀中整體感知文章，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

2.       指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

教學難點　　

1.       揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。

2.       指導學生在閱讀中如何發現美、品位美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程。

課時安排　　

1課時

教學過程　　

1.       導入：大家還記得我們剛學過的課文《羚羊木雕》么？課文講述的是“我”自主主張把羚羊木雕送給好友萬芳而引出媽媽，爸爸的追查逼問，我被逼無奈，只得違心去討回木雕的事。一個家庭面對“羚羊木雕”的去還是留這樣的分歧，他們做了什么？結局怎樣呢?

板書生字詞：

嫩芽（  ） 拆散（） 委屈（） 分歧（） 水波粼粼（） 熬（）

朗讀指導、糾正。

3.整體感知。

（1）全文寫了一件什么事？

我們一家四口在初春的田野里散步，發生了分歧以后圓滿解決的故事。

（2）從原文找出寫分歧的句子：

“母親要走……兒子要走……”

4.幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。同《羚羊木雕》一樣，《散文》中的家庭成員面臨著分歧，那么結局一樣么？他們各自有著怎樣的表現？體現了他們是怎樣的人？

5.這是一個怎樣的家庭呢？

溫馨，和諧，和美，幸福。

6.在這篇文章中，最能體現這是一個溫馨家庭的是哪一段？

這段有一句點睛之筆，是哪句呢？（板書增加：衰老的生命，幼小的生命，成熟的生命。）

“整個世界”有著象征意義：人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣。

7.設想家庭場景（遙控器之爭）

體現中年人在家中的付出和犧牲，理解他們的辛苦。

8.這篇文章除了對人物的描寫之外，還有什么地方渲染了這個家庭的溫馨和諧？

景物描寫：全班朗讀4、7段

“春的氣息，生機勃勃，兩處景物，看似簡短，實則蘊涵美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，應該振奮精神，投入新的生活，迎接美好的明天，充滿了希望。（生命的希望）。寫作指導：（情景交融，寓情于景，用環境渲染氛圍）。

9.聯系，實際，小練筆。

應結合景物描寫，描繪出一幅合家歡的美好畫面，寫一小片段。

作業布置　　

1、抄寫生字詞

2、預習二十四課

教學反思　　

引入家庭遙控器之爭的生活小事，讓學生在實際生活中也能感受到中年人的辛勞，更加深了學生對課文的理解，效果較好。