高考語文試卷分析(2003-2007)
2003年高考語文試卷分析
試卷結構與2002年一致，共有7道大題，26道小題；主客觀題的分值分別為45分和105分。相對穩定的試卷有利于考生應考和中學語文教學。
試題的知識面、覆蓋面符合中學語文教學實際�？疾閮热菥菍W科主體內容，這些內容與學生今后的工作、學習有密切的關聯，同時又體現了理論與實際相聯系的原則，可以較好地檢驗學生的語文水平和語文素養。 長度適中，絕大多數考生能在規定的時間內做完試卷。
試題科學規范，題目表述方式合理有效�？疾榭忌斫�、運用語言文字的能力進一步提高，試卷所提供的現代文閱讀材料和作文材料都體現了理性思考的要求，啟發和調動了學生思維答題的主觀能動性。 結合學科特點，重視挖掘知識中蘊涵的思想方法、道德情操、價值取向和能力因素，體現出較強的人文性、發展性。
作文題“感情親疏和對事物的認知”，題目有思辨性。強調對事物的認識不能只從感性出發，要有理性思考，不能只看事物的現象，要注重本質。這樣的命題立意與前幾年的作文題相比，拓展了寫作思路，擴大了寫作范圍，對中學教學具有良好的導向。
2003年高考語文試題主要有以下幾個特點。
(一)嚴格以高考語文科考試說明為命題依據 。試題從測試內容、測試形式、試題結構、試題難度、題量來看，和去年一樣，依然嚴格堅持以考試說明為依據，使廣大考生閱讀后有一種親切感，減輕了心理壓力，從而以平靜的心態順利完成答卷。
這不僅在廣大教師和學生心目中，而且在社會上也產生了良好的影響，全國卷語文學科命題工作也因此贏得了社會各方面人士的稱贊。
(二)試題語文個性突出，在注重對學生全面語文素養的考查的同時，突出對語文能力的考查，給中學教學以積極的導向 。
試題仍然分語言基礎知識及運用、閱讀、寫作三部分，突出了讀寫和語言運用能力的考查，體現了高考命題考查學科主要的、重要的內容的要求；反映了中學語文教學的實際，給中學語文教學以積極的導向作用。
(三)試題在命題改革方面做了很多成功的探索，收到了預期的效果
命題專家以非常負責的態度進行改革，既不呆板地照搬過去，又盡量把題目出新出活。試題不偏不怪，穩中有變，變中求新，體現了命題人與時俱進的精神。 測試內容和命題角度穩中有變。
在語言知識和運用方面，第3、6、23、24、25等小題的考查角度，既有對傳統的繼承，又有創新，形成2003年試題的一大亮點；特別是25小題“仿寫句子”推陳出新，在形式上更開放，在內容上更看重意義的表達，而“生動”和“親切友善”的要求則更容易使考生發揮想像力，因而備受廣大師生稱道；
在文言文閱讀方面，在保持以往命題思路的基礎上，減少了對文言詞的考查，增加了對作者態度的評價題，使文言文的命題呈現新意；
在現代文閱讀方面，注重對考生篩選并整合信息的能力的考查，既符合漢語文閱讀規律，也符合中學語文閱讀教學的實際；
名句名篇的考查定位明確，既考慮教學的實際，以課內為主，又重視課外引導，體現了一種先進的語文教育觀，也符合新頒布的《高中語文課程標準》的精神。
作文命題穩中有變主要表現在三個方面，即話題的形式、寫作的要求和作文評分標準的改動。比如，往年的話題形式有的是一個判斷(2000年“答案是豐富多彩的”)，有的是一個概念(2001年“誠信”)，有的是一個短語(2002年“心靈的選擇”)，而2003年的話題是兩個并列的短語(感情親疏和對事物的認知)，這一話題與時代發展緊密結合，體現了這一代青年的人文情懷，具有較強的思辨性；
在寫作要求方面限制性也較以往有所增強，有效地起到了抑制宿構的作用；在作文評分標準方面的改動，更能客觀地反映考生的作文水平。作文命題的變化反映了命題人審慎、嚴肅、求實的態度。
(四)選材注重不同學科不同領域知識的相互滲透，注意貼近現實生活，體現了鮮明的時代性 。
和往年一樣，今年的語文試題在選材方面，思路清晰，視野開闊。不僅僅局限于語文本身，而是大膽開掘，努力滲透到不同學科不同領域，體現了鮮明的時代特點。
在語言知識運用方面，涉及政治、經濟、文化教育、藝術、體育、環保、交通、新聞等多個領域；
在閱讀方面涉及自然科學、文學作品(散文、詩歌等)；在作文方面涉及古代的寓言等等，這不僅增加了試題的文化含量，增加了試
