一、古代文閱讀的命題基本是穩定的，但近年來有一些變化。

1．選擇“淺易”的古文語段

所謂“淺易”，主要特征可參見《高中語文讀本》第一冊柳土鎮先生的文章《淺易文言文界說》，因此高考所選擇的古代文語段幾乎全是史傳文的語段。這樣的語段，一般高中畢業生閱讀是不太困難的。在選擇文段時，首選的是正史當中的《二十四史》，其中最重要的是“前四史”，即《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》。今年高考文言文閱讀和仿真試題同一出處《后漢書》即為證明。

2．人物性格由單一趨于復雜

以往所選古文語段中的主要人物性格比較單一，或忠或奸，或孝或廉，或善處事或善用兵等。如1998年選擇的關于李若水的語段主要表現其“忠”，1999年年選關于蘇瓊的語段，主要表現其治政有方、善處事務，2000年所選關于胡質的語段主要表現其清慎，2001年所選關于田單的片斷，主要表現其作戰善于用“詐”。而2002年所選《李將軍列傳》片斷中的李廣，其性格比較復雜，2003年所選《裴矩傳》中的裴矩，則有“佞于隋”而“忠于唐”這個側面，性格明顯趨于復雜。人物性格的趨于復雜，表明閱讀難度有某些提高。

3．側重形式的考查轉為對內容的理解

以往在古文閱讀的試題中，考字詞句式的試題通常有三題，而2003年則改為實詞、虛詞各一題，而篩選信息、分析文意、概括作者觀點態度的試題則由過去的兩題增加為三題。這是很顯然的變化。再則，過去理解文句含意的試題全用選擇題，而從2002年起，則改用考生直接翻譯的試題。高考說明中要求掌握四種典型句式，但是沒有單獨設題，轉而用翻譯題來旁敲側擊�？雌饋碇皇穷}型的變化，實際上對文意理解的要求更高，而且它把對文意理解的考查和語言形式的考查結合在一起，更具有綜合性。因此有的人說這是考查古文閱讀的過硬功夫。

　　二、默寫名句名篇側重一個“名”字

從2002年起，語文高考試卷增加了“默寫常見的名句名篇”的考點。這是對過去同類考試內容的繼承和發展。在1998年以前，高考有“默寫中國名言警句”一項。比較這兩個相似的考點，可以發現，它們都是為了引導高中生重視文化積累和語言積累，豐富高中生的人文內涵；要求考生默寫的都是“常見”的，知名度高的。不同之處是現在的要求提高了，增加了“篇”的要求。中華民族在世界文學之林中素有“詩國”的美譽，然而受困于應試教育桎梏的語文教學，卻歷來把《詩經》到元曲的燦爛的古典詩歌打人冷宮，這實在是語文教學的莫大失誤。教育要面向世界，絕不能扔掉自己的國寶，語文教育的民族化，永遠是語文素質教育的題中應有之義。

2002年初，國家考試中心張偉民先生在公開發表的文章中談到“默寫名篇名句”時，有兩點是值得重視的：

（一）默寫不會為難考生，要求默寫的是學過的，或者是大家都知道的；

（二）在談到如何命題時說道，給篇名或者給首句，要求寫完全篇。（見《中學語文教學》2002年第2期）

前者強調的是默寫內容的知名度，即“常見”，這已經得到證實。后者強調“篇”的概念。今年又說“名句名篇的默寫首先要能默寫課內要求背誦的篇目，在此基礎上能夠背誦一些課外的但常見常用的名句則更好�！笔聦嵶C明，張先生不是隨便說的。從2002年到現在，默寫的題目樣式不斷翻新，但是難度不是很大，都是按照《考試說明》選取的課內外常見名句名篇。

      個人簡介
        唐伯牛，真實姓名董云飛，中學一級教師，35歲，1972年出生于河北省小鎮文安縣，1995年畢業于天津師專（原廊坊楊村師范），1996年自學本科畢業，2002年河北師大研究生。95年我大學畢業后一直任教，先教了三年初中畢業班，1998年因教學成績突出調入省級重點中學——河北文安第一中學，至今教高中9年，帶過5年高三畢業班，其中2003－2007連續四年帶畢業班而且擔任班主任工作。雖然很累但是我很快樂，當我走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到我的學生在我教育下有了很大的改變，當我被學生圍著快樂地談笑，當學生把 我當成最好的朋友，當家長打電話來告訴我，孩子變了，變得懂事聽話了…… 我的勞累就煙消云散了。工作踏實，求實進取，教學工作和班主任工作得到學校領導和師生的一致好評，多次被評為優秀教師，受到政府嘉獎。我知道，榮譽即是鞭策，忘我的工作是最美好的事情！我一邊教學一邊研究高考，積累了相當豐富的經驗。2007年5月加盟華語網網站，為華語網編寫的4套高考仿真試題有多處命中當年高考題。
         在研究課堂教學的同時，我還致力于第二課堂活動的開展。教育學生既要重視課內知識的學習，又要重視課外知識的吸取，課堂內與課堂外的知識是相輔相成的。1998年發起并組織了“太陽花”文學社，帶動了全校以及全縣文學社團的發展，而且和全國各地的一些文學社團建立了良好關系。2001年被《美文》雜志社聘為特約編委，“太陽花”文學社也被評為“《美文》核心文學社”。由于激發了學生的寫作興趣和動力，社員以及非社員的寫作能力不斷提高，多次在“語文報杯”全國中學生作文大賽中以及其他競賽中獲得國家級、省級、市級獎項。同時我也被《語文世界》《語文周報》聘為特約編輯作者，在加強師生與媒體的聯系的同時也鍛煉了自己的能力。2006年12月，由“太陽花”文學社改組后的“窗外”文學社被中國教育學會、中央教育科學研究所、教育雜志社評為“首屆全國中小學優秀社內報刊”，我獲得“最佳編輯獎”。
         為了使自己不負于"人類靈魂的工程師"這個光榮稱號，為了更好的傳遞中華教育事業的火炬，也為了更好的實現自己的人生價值，工作中我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在教育事業上，潛心致學，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激發學生思想上的共鳴。

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