(8)古典場景的流失，不僅意味著生存資源之一的自然風物的流失，更意味著眾多美學信息與精神資源的流失。在不久的未來，那些對大自然喪失原始記憶和想像力的孩子．最終將對那些古典美學價值徹底地“不知所云”、“如盲摸象”。
(9)總之．古典場景的流失，意味著未來甚至包括今天的閱讀中，將再也找不見那些珍貴的古典美學元素。難道人類不應為此悲痛嗎?
(10)多少珍貴的動植物已永遠地淪為了標本?多少鮮澤的生態活頁從我們的瞳仁里被硬硬撕掉。被生生撤消?多少詩詞風景成為了追遠的絕版?那沾有她們最后體溫的文學辭章。既屬不朽之經典，更是幽怨的悲歌……你，聽到邢哭聲了嗎?
(11)“蒹葭蒼蒼,白露為霜”“關關雎鳩,在河之洲”……我在撫摸這些《詩經》句子的時候．為這些素樸的句子所傳遞的美麗而淚流滿面。內心更有一份隱隱作痛。因為就在模擬那份遠古“現場”的同時，我驟然被一個念頭驚醒：她已永遠不屬于我們了。
(12)今天閱讀《詩經》等古典文本時．我們已經，難以真正走進古典的靈魂．與古典作了永別。難道人類不應為此哀悼嗎? (略有刪改)
【注釋】①殤：原指沒有到成年就死去。
6．閱讀(6) - (7)兩段，說說哪句話最能概括�！皩擂巍币辉~的含義。(4分)
7．比較原句與改句，你認為哪一句表達效果更好，簡要說明理由。(4分)
原句：多少珍貴的動植物已永遠地淪為了標本?多少鮮澤的生態活頁從我們的瞳仁里被硬硬撕掉，被生生撒消?多少詩詞風景成為了遙遠的絕版?
改句：多少珍貴的動植物、鮮澤的生態活頁以及詩詞風景都逐漸消失了。
8．本文“古典之殤”中的�！皻憽奔耐辛俗髡咴鯓拥乃枷肭楦�?結合上文內容從兩個方面具體回答。(4分)
(二)(18分)
惟有少年心 昝圣騫
(1) 整理書柜時，在角落里發現一舊課本，我有點好奇的想看看。伸手一拿竟感覺有點阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來，只聽“刺啦”一陣響。
(2)捧在手中，我慢慢地撫摸著它的蒼老，幾道灰白的折痕上，模糊的“昝圣騫”三個字告訴我。這是我十歲讀初中二年級時用過的語文課本。
(3)我一直認為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因為父母急盼著我成材，五歲就進了小學。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四年級，最后以小學的年齡上了初中。正常學齡孩子的童年是隨著小學畢業而畢業的。而我的童年卻一直延伸到初中。
(4)看著十歲時讀過的課本。翻開它吧，我對自己說，去找一找童年的蹤跡。
(5)長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒了空氣．很實在，也變的難以翻動。我盡量溫柔的慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有翻動新書時“嘩嘩”的響。這一連串的動作在我看來是如此慎重與長久，仿佛過去了一個世紀。我不敢用力．只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章．喚醒熟睡已久的九年前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進一片寧靜的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。
(6)穿過了《白楊禮贊》，望見了《
