《心聲》結構層次

小說分四個部分。

第一部分（從開頭到“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”），寫老師布置公開教學任務，京京提出朗讀課文要求，老師沒有答應。

第二部分（從“回家的路上”到“京京心里難受極了”），寫京京在小樹林里獨自朗讀《萬卡》，聯想起自己的身世，想起鄉下的爺爺和小朋友，心里難受極了。

第三部分（從“第二天放學后”到“他還聽見趙小禎銀鈴兒似的笑聲”），寫京京指出同學朗讀預演中的錯誤，同學取笑他，他感到非常委屈。

第四部分（從“到了上公開課的那天”到結尾），寫公開課上京京勇敢“救場”，他的聲情并茂的朗讀感動了大家。

小說四部分其實就是四個場景，四個情節。這四個情節又是按時間順序聯系在一起的，并呈現波瀾。正是第一部分中京京喜愛《萬卡》，要求朗讀課文遭到老師拒絕，才導致第二部分京京的傷心和對往事的回憶，并只好一個人在小樹林里大聲朗讀課文，盡情宣泄郁積在心中的感情。而第三部分寫他糾正同學朗讀中的錯誤，未被接受反被嘲笑，目的是一方面讓同學與京京進行對比，另一方面設置情節的又一個低潮。到第三部分，情節從第一部分開始一直走向低潮，讓人物性格塑造山窮水盡，給讀者無盡的壓抑。而到了第四部分，情節急轉，公開課開始，出人意料地有同學怯場，京京的機會來了。要在一般同學，遭受老師和同學的一再打擊，早就心灰意冷，而京京竟不氣餒，猶豫一下，他勇敢地舉起了手，要求朗讀。讀者讀到這里，自然會產生疑問：程老師會再一次拒絕京京嗎？假如程老師準許京京朗讀，他能讀好嗎？接下去的情節發展是，程老師說：“李京京，請你接下去讀�！本┚┻@一次是幸運的，因為就他一個人舉手，假如還有第二個人舉手，就很可能輪不到他。京京讀得非常好，程老師臨時改變主意，讓他把剩下的課文全部讀完。小說雖然以京京的如愿以償結束，但京京的命運仍讓讀者牽腸掛肚：京京朗讀的心愿了卻了，但他的生活呢？等待他的是什么？是萬卡那樣嗎？小說的結尾不像一般兒童小說那樣大團圓，也不像有些成人小說那樣以悲劇收場，而是介于悲喜之間，充溢一種淡淡的安慰和一種淡淡的牽掛。這是這篇小說的藝術魅力的一個方面。