2015中考語文試題分析及參考答案
一、語文基礎知識
此次調考對基礎知識的考查整體平和，難度較低。字音、字形、詞語辨析、及語病考查的都是常見的知識點，根據所學知識和已掌握能力較容易解答。
第1題考查學生對字音字形的掌握,難度為易。答案為C.C項錯誤明顯�！敖器铩敝械摹镑铩睉x“xiá”，“自出新裁”正確的寫法應該是“心裁”，這兩詞都在今年四調中考查過。所以難度較易。
第2題考查詞語的辨析,難度不大。答案為B.根據后文的語境用排除法能夠快速地確定答案為B�？芍蔼M隘”與“豐富”相對，“謙虛”與“山外有山，天外有天”相對。
第3題考查病句。學生最頭疼的就是在一堆病句中選出一個正確的句子，有的考生可能還會產生一種看什么句子都像病句的錯覺。此題只要選出一個錯誤項，所以題設難度相對較小。答案為D。D項謂語動詞“出現”后缺少賓語，且“并代表獲獎者發言”主語不明確。
第4題考查語句還原題。答案選C。排列語序題主要考查語言的連貫，基本要求是連綴句子，將思想表達清楚，不亂不澀，考慮好前后的貫通和銜接的緊密。分析得出要還原的句子是個例句，而C處“有了這樣的認識”，說明前面應該提到“這樣”類似的句子，而C處前面的句子并非“這樣”，把要還原的句子代入，語意前后連貫�？忌浑y選出正確答案為C。
二、實用文
選文是“病菌影響心理和行為”，雖是一篇科普文，但內容十分貼近生活，以獨特的視角，關注了病菌對人心理和行為的影響。這些素材讓學生置身于真實的情境中，從而真切的感受到語文與生活的關系，自然地引發學生關注真實的生活，思考真實的生活。相對于四調的《“公天悲劇”與“霧霾政治學”》，此文閱讀難度降低。題目設計上，也沿用了四調的三道細節題的題型。需要考生把三道題的每個選項都回歸原文，并做出對比，就能做出選擇。但要拿到滿分，還是需要有足夠的耐心加上細心�？傮w來說難度適中。
第5題考查學生對概念的理解能力，答案為D�？忌苋菀渍业竭x項取自原文第二段，對比得出正確答案為D.“身體免疫是在病菌進入身體之后才啟動，所以具有滯后性�！�
第6題考察學生的細節概括能力，答案選B。B項錯誤很明顯，原文第三段明確提出“其（行為免疫系統）功能是在身體免疫系統開啟之前，提早發現并遠離可能存在病菌的場所或線索�！�
第7題考察學生的細節概括能力，答案選C。C項原文表述的是“人們對自己人的偏愛，在某種程度上是因為他們跟我們攜帶有相似的病菌，因而不太可能把致命的疾病轉染給自己”，并不是說“自己人可能攜帶更少的病菌”。
三、文言文
文言文閱讀依舊考的是人物傳記�？疾橹攸c仍是文言實詞、文言虛詞、文意理解、翻譯文中的句子。題型穩定，難度適中，與2014年基本持平。
第8題考察常用實詞，四個選項詞均為初中接觸過的字義。解答此題，找到選項對應的文中原句，將選項意思帶入原文進行檢驗，可得到正確答案C。
第9題考察常用實虛詞“之”與“其”的用法，難度不大。①為助詞“的”，②為代詞，代“白璧”，③為代詞“它們的”，④為代詞“它們的”。答案選D。
第10題是對文章信息的理解分析能力的考查。解答此題，要找到每個選項對應的句子，依據文章內容進行解答。A項的“布衣”是指陶朱公憑借布衣（百姓）的身份，并不是說做布衣生意。C項，陶朱公并沒有直接給梁王建議，只是以白璧為喻，委婉地告訴梁王要換個角度看問題，以厚德治國。文章并沒有提到梁王推行仁政，厚賞國人。D項，兩人討論“獄訟”一事，意在說明“有國畜民施政者，宜厚之而可耳”。答案選B。
第11題考查文言翻譯，難度為易�？忌獯饡r候應逐字對應翻譯，尤其注意關鍵字（如：雖、決、是）的準確含義。抓住句子中關鍵字詞翻譯，要與上下文對應，這些字詞是得分點。答案為：即使是我也遲疑難決，先生您來判斷一下這個案件，應該怎么辦？（4分�！半m”、“決”、“是”各一分，句意通順1分。）
四、古文默寫
此題沿襲往年的考察方式。前三題是直接默寫考察，第四題是考察課內所學詩文中重點詞句和感情態度。（第三句在今年四調中考查過，不同之處在于四調要求考生寫的句子跟這次恰好相反）
12題答案為：.①不以物喜②休將白發唱黃雞③欲為圣明除弊事④凋謝志節高尚，操守如故（10分，每空2分。前三空錯一字不得分，后兩空理解正確即可）
五、現代文閱讀
文學類文本閱讀堅持武漢中考命題的一貫風格，凸顯人文情懷。此次依然是一篇抒情散文，選自周國平的《給成人讀的童話》，關注喧囂的成人世界，讓考生在閱讀中思考，明白純粹與真性情對于人生的重要性。
在題型上，考查了信息篩選、語言鑒賞、文意把握以及表達技巧這些常見題型，難度不是太大。
第13題考查考生要點概括能力。題目已經表明了答案在第一段，考生只須圍繞核心詞“心境”進行分層提煉原文語句即可。
參考答案：①作者感受到童話作者多是極有真性情的人，因而在俗世中極其孤獨，甚是悲涼。②他們渴望在成人世界中找到性情相通的人，以求得到理解和共鳴。
考生只要細心，學會用原文語句提煉和概括，難度較易。
第14題考查重點詞句的鑒賞理解能力，需要考生結合句子的上下文語境分析出成人的特點。
參考答案：（1）“數目字”表現出大人們感知事物依賴于用數字去判斷，并不關心事物本質內涵；喜歡用數字來衡量事物能給他們帶來多少的實際價值，也突出大人想象力的匱乏。（2）“談橋牌、談高爾夫、政治和領帶什么的”這些是大人所看重的，是他們所渴望的生活光環的一部分，突顯出大人們的唯利、唯名渴求，生動形象的表現了大人們以價值為追求，體會不到生活的美。
第15題考查考生對文章語句理解探究能力。
參考答案：
當面對這片風景時，地主、小伙子、畫家等人都是從唯我、唯利的角度出發，看到的只是占有物質、擁有權力和炫耀虛榮這些莫名其妙的東西，而那個女孩與這眼前的風景有了感情，她尊重自己所看到的風景，用心去領會、用真性情去對待自己所看到的風景。
第16題考查對文章主旨的把握及特點概括。
參考答案：（1）作者對寫童話給成人讀者這類作家持贊美和同情的態度，作者“贊美”是因為他能夠給成人以警醒，懷著真性情來生活；“同情”是因為作者認為這類作家創作童話并不是為了勸喻孩子，而是為了尋求在成人世界中不易得到的理解和共鳴，他們的童話也是寫給成人中那些與他們性情相通的人看的。（2）這類童話的特點：①是寫給性情相通的人看的；②對現實生活中為權力、占有欲和物質而活的大人的諷刺；③值得成人思考，像鏡子一樣照出人身上的庸俗；④能幫助我們找回淹沒已久的童心。
六、綜合性學習
此次綜合性學習選取了“中學生如何盡孝”這樣的熱點話題為切入點，意在弘揚傳統文化。題型相比去年并無太大變化，是常見的設計研究方向、提建議、勸說三類題，難度不大，意義在于激發學生對社會問題的探索意識，提高對熱點現象的思考分析能力。
第17題提建議類題型。此類問題與往年調查問卷題目類型相似，題型穩定�？忌枳プ☆}干從“三個不同方面”提出具體建議。
參考答案：
①、好好學習，用優異的成績回報父母。
②、力所能及地幫父母干一些家務活。
③、經常與父母交流，拉拉家常。
④、父母下班回家后給父母按按摩，幫他們消除疲勞。
⑤、記住父母的生日，送上祝福。
第18題考查口語交際。題干中已經給出“孝道對于中學生成長的意義”，并且限定字數為100-120字，因此考生的表述必須圍繞“成長的意義”進行簡潔明了的表述。
參考答案：
各位同學：大家好！俗話說：“百善孝為先�！毙⒌朗侵腥A民族的傳統美德。在中國歷史上曾具有非常重要的社會功用。時至今日，我們提倡孝道仍不過時，孝道對于我們中學生的成長具有非常重要的作用，對于培養中學生的責任感、是非感，促進家庭幸福，完善中學生的人際關系有重大意義，我們一定要重視。
七、作文
第18題考查材料作文
1、【審題立意指導】
2、【關鍵詞】自信、努力、堅持、規律成長、等待、耐心、成長的節奏
3、【立意分析】
材料中給我們講述了這樣一個故事：一棵樹在其他樹木競相生長的時候，它不緊不慢按照自己的節奏自然生長，在夏天來的時候，它和別的樹一樣用濃濃綠色為人們遮蔭納涼。緊接著材料中給我們提了兩個“問題”。它們共同起著提示和限定寫作方向的作用。
第一個問題，反問“此時，誰又在意他當初的滯后？”言下之意也就是當這棵樹在夏天依然與其他樹一樣發揮著遮蔭納涼的作用時，沒有人在意它當初的“遲遲”和“晚了一大步”。引發學生對世俗觀點“不要輸在起跑線上”的反思，幫助學生樹立不要在意起跑線的輸贏，只要按著自己的節奏生長，一樣可以實現自己的人生價值。那么這課樹如何做到的呢，請看材料中描述它生長狀態的詞句“并不著急”、“不緊不慢”、如果把樹想象成一個人，那么這個時候可以用“自信”這個詞語來形容它的狀態�！鞍凑兆约旱墓澴唷�，也說明了它是循著自身的生長規律來進行的。
再提示大家看時間上，是從“初春”開始，不經意間“夏天”來臨，在人們沒有持續關注這個小樹的時候，它默默的堅持不懈的生長著，日積月累，可能沒有人發覺它微妙的生長變化，直到酷暑來臨的時候，人們需要遮蔭納涼的時候，才發覺到它的巨大變化。這期間這棵樹書身上有一種“精神”那就是“堅持”最后這棵樹在夏天來的時候，和其他樹一樣“成長”了。
第二個問題，問道“人的成長何嘗不是這樣？”這也是在提示我們將“樹”生長時的“自信”“堅持”與“遵循規律”與“人”的成長相聯系。無論寫議論文還是寫記敘文都要聯系到人的成長方面。
另外，在審題立意時除了看到故事的主體“這棵樹”，還有故事中的“人”，也就是這個故事里的“旁觀者”，這群人一開始看樹遲遲不發芽，感到擔憂，后來不知不覺發現這課樹和其他樹沒有區別時，他們便“不在意”了。這群人我們可以從現實生活中找原型，或是家長、老師、朋友，這群人需要耐心等待、尊重規律。
4、【文章“類別”和“檔次”】
作文從“內容”和“表達”兩個方面來評價。
“內容”分為四個層次。一類文：切合題意，主旨鮮明，材料典型。二類文：符合題意，主旨明確，材料較典型。三類文：對題意的理解不充分，主旨含混，材料缺乏典型性。四類文：對題意理解不準確，主旨不清，材料混亂。
“表達”分為三個層次：優秀、合格、不合格�！皟炐恪保航Y構完整，文脈暢通，語言通順（允許有極少錯別字或病句），字跡清晰�！昂细瘛保航Y構較完整，思路基本清晰（個別語段有游離現象），語言較通順（允許有少量錯別字或病句），字跡較清晰�！安缓细瘛保航Y構不清，思路混亂，語言不通（有大量錯別字和病句），嚴重影響語意的表達。
評價共設五個類別，一至四類文又分設上下兩檔。作文的“類別”以“內容”為依據來確定，“類別”的檔次以“表達”為依據來確定。評卷時，先依據“內容”來確定不同的類別，再依據“表達”來確定上下檔次。第五類只需從“表達”方面來評價。
