第三層：正確理解小說，聯系導語內涵進行探究，但結論有偏差。

示例：約翰讀詩給薩麗聽，詩歌給他們帶來了快樂和力量，支撐他們度過艱辛的歲月，讓生活有了溫曖和希望。在薩麗的鼓勵下，約翰為愛人寫出了一首詩，詩歌讓他們的生活更有味道。編者將這篇小說編入這個單元，意在引導讀者認識詩歌能豐富約翰與薩麗的生活。

第四展：只結合小說內容，沒有聯系導語內涵進行探究。

示例：約翰很愛薩麗，四十年來一直讀詩給薩麗聽，薩麗生病后，約翰把自己對薩麗的愛寫成了一首詩。編者將這篇小說編入這個單元，希望讀者能認識到詩歌對約翰的重要性

（二）（12 分)

9. (3 分)C

10. (4分)鄰里之間缺乏深入交流，甚至沒有交流。從數據看，鄰居之間相處的活動中比例最大的是“見面打招呼”，而“互相串門”“生活上互相照應”等深入相處的活動比例卻很小，沒有相處活動的比例也高達 34.8%。

11. (5分)“中國鄰里關系調査”結果顯示，對陌生人缺乏信任、鄰里互助的需要減弱等原因，讓鄰里關系變得越來越冷淡：而社區多組織活動能讓鄰里之間交流更加深入，尊重鄰居、不影響鄰居生活則能增進鄰里關系。所以“互信互助不互擾”的確是很合適的鄰里關系。

三、古詩文閱讀（16分）

（一）（4分）

12．【A】（4分）“過”字寫出了梅花茂盛的特點，詩人【事有想象力，賦予梅花人的情感。表現梅花急切過溪喚“我”回去的情態，生動活潑，富有趣味。

【B】（4分）溪水聲聲不停，像在熱情地挽留詩人，梅花朵朵爭艷，像是急切呼喚詩人。兩具疊詞，既突出殷切之情，又富有音韻之美。在詩人筆下，溪水梅花都有了人的情感，別有趣味。

(二)（12 分）

13. (4分）（1）正、剛剛 （2)給予、贈送  （3)幾乎    （4)見效、奏效

14. (2分)有田五十畝/身耕妻蠶/聊以卒歲。

15. (6 分）

【甲】示例：陶詩對他宛如良藥，可見蘇軾對陶淵喜愛之甚，又讀得小心翼翼，舍不得一下子讀完，真有意思*。

【乙】示例：如孩童得一糖果，惟恐一口吃完，真是可愛之人！而“無以自遣耳”，隱隱透露出作者的生活境遇。

【丙】示例:“不識”與“識之”，形成對比，看似平常語氣，卻有一番驚喜。他是以“老妻”為豪。

四、語言運用（70分）

16. (10 分)

示例1:我是一個九年級學生，即將離開我的母校，離開親愛的老師和同學，我很舍不得。“為你讀詩” 是一個能很好表達情感的網絡平臺，我想借助平臺讀一首詩，讓他們聽到我的聲音，表達我對母校的留戀，對老師、同學的愛，也給自己留一個紀念，希望您能同意我的請求。

示例2:我是一個九年級學生，“為你讀詩”給我帶來了輕松和快樂。我和我的同學都是周杰倫的忠實粉絲，想在平臺上聽到周杰倫的聲音。他的歌詞�；霉诺湓娫~，如果讓他自己朗讀，一定很有味道，相信周杰倫讀詩會讓更多青年人走近詩歌，希望您能滿足我的愿望，邀請他來為大家讀詩。

17. 根據要求作文(60分)（略)

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