(chēng) ，夸贊，稱贊。

 

第三句“手把文書口稱敕”，這個“稱” (chēng) 是宣布。

第四句“若不稱積”，“稱” (chēn) 是適合的意思。

字面相同，讀音有所不同，意義要根據句意準確詮解。

再看“之”：

蜀之鄙有二僧。 　　　　　　　之，助詞，的。

人之為學有難易乎？　　　　　之，助詞，不譯。

擇其善者而從之。 　　　　　　之，代指人物。

忽逢桃花林……漁人甚異之。 　之，指代景物。

沛公引兵之薛。 　　　　　　　之，動詞，前往。

這些“之”字，有助詞、代詞、動詞。有時候可以譯，有時候只起調節作用，這都需要積累。

三、練習把文言語句翻譯成現代漢語

把文言語句翻譯成現代漢語，并不是中學生學習文言文的目的，它只是提高閱讀文言文能力、增進文言語感的一種訓練方式。翻譯可以全面集中地訓練對實詞意義的確認，對虛詞功能的把握，對句子語氣的理解，對句中詞語結合、點段的認識。所以，要積極看待這一訓練。在翻譯的過程中，還可以發現文言造句的方式與現代漢語的區別。

練習“翻譯”，要注意以下幾點：

1．生僻的文言字詞和“古今意義”不同的詞語，一定要譯成相應的現代漢語。

2．有些虛詞只起到參與“造句”的作用，不要牽強“對譯”；有些虛詞古今相通，可以保留在翻譯后的語句中。

比如“人之為學有難易乎”，這個“之”是助詞，不譯。再如“學以致用”，“以”字也可以不譯。

3．有“成分省略”，譯文要將省略的成分添補在恰當的位置上。

4．譯文要符合現代漢語的表達習慣，因此在翻譯時可能要對原句某些詞語的順序作必要、合理的調換。

在上一講讀古典詩的時候就已經接觸到這一點了。“兩個黃鸝嗚翠柳”，用現代漢語翻譯就是：有兩只黃鸝在青翠的柳枝上嗚叫，詞序要調整。因此，古漢語有本身造句的習慣、法則，翻譯成現代漢語則應當符合現代漢語的造句習慣、法則。

對比《出師表》的原文和譯文：

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