【考點定位】本題考查篩選并整合文中的信息，能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】本題從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；從考查的角度來看，既有主旨錯誤，也有細節錯誤。解答此類題的方法：通讀全文，關注細節。第一步：通讀全文，整體感知。理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷；分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關系。第二步：明確主旨，關注細節。結合作者的評論、思想，分析作者的評論思想與基本事實之間的關系，明確文章主旨和作者的寫作意圖，避免依據個人的好惡去隨意評說。
8．【試題分析】這是一道篩選信息、整合信息的題，要想答對，首先要根據題干要求，必須把答題區間找對，從中篩選出對答案有幫助的信息，然后還要會概括，要點要簡潔，盡量使用文中詞語。一是當時國家的“危”，包括華北失守，軍人家眷需要疏散和安置，京津一帶要避免重大損失，沙場上的官兵尸體等待收殮。二是張先生的“難”，包括既要強抑國仇，巧妙與敵周旋，避免國家和百姓遭受更大損失，又要承擔遭受同胞誤解，背上叛國投敵的罵名的危險。
【考點定位】本題考查篩選并整合文中的信息，能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】先泛讀：了解文章大意、結構，圈出關鍵詞、句；再審題：確定范圍、角度、要求；然后精讀：尋找相關信息，篩選關鍵詞語；最后加工：按題目要求整合信息。“傳主與時代”“傳主與他人”是理解傳記的經緯。首先要關注時代、社會、家庭背景下的傳主。其次，要理解關系網中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經歷的重要方面，通過傳主與他人的關系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道。閱讀傳記作品必須認識到傳主的成長經歷并感悟傳主的心路歷程。
9．【試題分析】本題考比較閱讀，兩篇選文都是記述張自忠之死，但寫法有異。記述內容有異：有生前死后的取舍，選文（一）著重寫死后；選文（二）則寫抗日全過程。記述順序有異：選文（一）中部采用插敘，選文（二）采用順敘。語言風格有異：選文（一）敘事中抒情，語帶悲憤，選文（二）的語言沉穩樸實，重客觀表達。三個方面中，任選兩個角度加以說明即可。
【考點定位】本題考查分析文本的主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】記述內容結合傳主的人生經歷分段取舍，記述順序有順敘、倒敘、插敘三種，語言風格有樸實敘事與優美抒情的區別。
10．【試題分析】本題為文本探究題。“有人說，是輿論和公眾逼死了張自忠？你是否贊同這種說法？請結合文中內容具體說明。答贊同要扣輿論和公眾尋找依據。答不贊同要從軍人的職責找突破口�？梢允枪姷恼`解和唾罵將其淹死，也可以是軍人職責與個人的忠勇使然。答案可以百花齊放，但是一定要以文本為基礎，有觀點，更要有分析。
【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
【名師點睛】探究題題型開放，但觀點必須緊扣文本要求，并與現實結合起來。做這類題，既要敢于提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論證”的原則。答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯系現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最后整合信息，分條陳述。要點全面，言之有據，言之成理，是此題得分的關鍵。
