范例一這與我們寫作是一樣的，先是仿，然后是矯，最后才是文質兼美。

所以，香菱告訴我們：首先，要多讀。誦讀就是學好詩歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。所以一問學生“平時要不要多讀書呀？”其次，要學詩就要學一流的。我們在閱讀時，也要挑選文質兼美的作品，這對于陶冶情操，培養純正的文學趣味是非常有益的�！翱磥砝蠋熥屇銈兛疵�，少看閑雜低劣書，是對的吧？”

這樣一來，把“我”要學生學，變成香菱教學生學�？粗鴮W生變得像香菱一樣乖乖地讀書、做練習，我不禁竊笑。由此我想，文學作品可以省去我們大量說教的時間。

范例二從教學策略上來說，這節課以發揮學生的自主性為主，從學生在課堂上的表現來看，一定程度發揮了他們的自主性，學生讀、說、寫的時間更多了，但還不夠徹底，沒能讓學生的自主性完全發揮出來。我覺得應該增加學生討論的時間，讓學生與學生交流，相信他們在交流的過程會互相影響，互相促進。

范例三在教學媒體的選擇上，選用了一首《紅樓夢》的主題曲，學生對這首歌非常喜歡，很好激發了學生學習本文的興趣，讓本文的學習有了一種韻味；另外還有一些人物的相關圖片，雖然對于學生想象力有影響，但畢竟讓學生對于文學中的一些人物有了一定的認識；關于文學常識和字詞的文字性的內容，則很好地起到了檢測學生預習情況的作用；其它的一些文字性的內容則以問題為主，通過問題來實現讓學生的再讀，使學生的讀更有指向性，更有效。但整體看來媒體的運用還是有些單一，如果能再增加一些關于課文朗讀的一些音頻或其中的視頻片段就更好了。

范例四一、學生的自主合作，探究意識在教學中得到了展示。

本文的教學中，給予了學生很大的自由度，激發了學生主動探究的興趣，主動合作的意識，大膽表述的能力，使得香菱的人物形象，內心世界，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學生感受了文化的魅力，提升了其文學素養，培養了其語文閱讀、分析表達遷移多方面的能力。

二、注重對話教學

《香菱學詩》一文的教學，基礎建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體體現在對話上，讓學生暢所欲言，大膽交流，使其語文的能力得到張揚，成功的喜悅得到飛揚。

三、注重閱讀創新，放手讓學生學習

在本次教學中，能把課文當作例子，讓學生遷移，甚至讓學生悟出了學語文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創作等，這些都還次之，更主要的是讓學生敢思、敢說、敢于走進課文，又能跳出課文，毫無拘束，放膽直言，這正是做學問之要義，也正是我們應該倡導的語文精神。

四、不足點

在教學中，發現了學生對中國古典文化了解不多，即使是《紅樓夢》，學生全書讀過的寥寥無幾。這給我很大的觸動，在以后的語文教學中，要引導學生多讀好書，多品佳作，提高語文水平。

范例五本文的教學中，給予了學生很大的自由度，激發了學生主動探究的興趣，主動合作的意識，大膽表述的能力，使得香菱的人物形象，內心世界，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學生感受了文化的魅力，提升了其文學素養，培養了其語文閱讀、分析表達遷移多方面的能力。

范例六　《香菱學詩》一文的教學，基礎建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體體現在對話上，讓學生暢所欲言，大膽交流，使其語文的能力得到張揚，成功的喜悅得到飛揚。在本次教學中，能把課文當作例子，讓學生遷移，甚至讓學生悟出了學語文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創作等，這些都還次之，更主要的是讓學生敢思、敢說、敢于走進課文，又能跳出課文，毫無拘束，放膽直言，這正是做學問之要義，也正是我們應該倡導的語文精神。在教學中，發現了學生對中國古典文化了解不多，即使是《紅樓夢》，學生全書讀過的寥寥無幾。這給我很大的觸動，在以后的語文教學中，要引導學生多讀好書，多品佳作，提高語文水平。

范例七本文的課題是《香菱學詩》，主語是香菱，事情是學詩。教學本課的時候要求把握一個中心問題：香菱是怎樣學詩的？文章有好四個重點句子。通過這幾個句子得出結論：作者通過細膩的動作、語言、神情描寫，塑造了香菱求知欲強、悟性高、刻苦用心，心性不俗的人物特點。因為文章內容豐富，學生能在較短的時間內理出主要內容是不容易的。

根據以上教學重點，我在設計的時候，有兩個環節可以減去：1、介紹香菱的身世；2、介紹回目。有一個環節可以壓縮：讓學生體會香菱寫的三首詩。上課時，我讓學生討論這三首詩寫得怎么樣？用時1小時。后來思考只需讓學生一讀而過，得出香菱學詩在一次次進步即可。進而為討論香菱是怎樣學詩的這一重點讓出時間。

范例八在學完本課后，預定的教學目標都實現了。作為一篇小說，學生掌握了它的主要知識點。作為一部古典名著，部分學生的感慨讓我們看到了學生的心聲：沒想到中國古典小說這么好，一個次要人物都寫得這么好，有時間一定要去看看《紅樓夢》。作為初三學生，他們現在確實沒時間去閱讀、品味那些古典名著�？墒�，今天的學習為他們開啟了興趣之門，在他們心里，古典文學有了一席之地。作為語文老師，我們要教書，更要教他們學會讀書，激發他們學習的興趣，引導他們在文學的寶庫中遨游。今天，我又邁出了正確的一步。

范例九《香菱學詩》是一篇自讀課文，本課從內容上看學生比較容易把握，但學生要更深入學習是有難度的。因此在教學設計上我把對香菱學詩的過程、學詩成功的原因以及從中得到的啟示作變教學的重點，對于黛玉這個人物則主要是讓學生了解。在教學策略上堅持三注重：

一、注重自主探究

在本文的教學中，本人給予了學生很大的自由度，激發了學生主動探究的興趣，主動合作的意識，大膽表述的能力，使得香菱的人物形象，內心世界，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學生感受了文化的魅力，提升了其文學素養，培養了其語文閱讀、分析表達遷移多方面的能力。

二、注重細節賞析

《香菱學詩》一文的教學，基礎建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體體現在對話上，讓學生暢所欲言，大膽交流，使其語文的能力得到張揚，成功的喜悅得到飛揚。

三、注重閱讀創新

在本次教學中，能把課文當作例子，讓學生遷移，甚至讓學生悟出了學語文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創作等，這些都還次之，更主要的是讓學生敢思、敢說、敢于走進課文，又能跳出課文，毫無拘束，放膽直言，這正是做學問之要義，也正是我們應該倡導的語文精神。

從教學的效果來看，所預期的目標基本實現，但對于部分難點，比如文中涉及到的三首詩的理解，沒有能很好引導學生在比較中加強理解。另外在教學過程中學生發言的機會有些少，由于是一篇自讀課文，因此急于完成教學任務，所以有些應該學生說，應該學生查的沒有讓學生說，讓學生查，在學生的語言表達能力，搜集信息能力還做得很不夠。還有在語言賞析，講得太多，讓學生讀得太少，有時候好的句子多讀幾遍往往要比多講一些效果更好。

范例十在本次教學中，大多數學生能把課文當作例子，讓知識遷移，讓學生自己悟出了學語文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創作等，這些都還次之，更主要的是讓學生敢思、敢說、敢于走進課文，又能跳出課文，毫無拘束，放膽直言，這正是做學問之要義，也正是我們應該倡導的語文精神。

然而學生對中國古典文化了解不多，即使是《紅樓夢》，學生全書讀過的寥寥無幾，在課堂的知識面狹窄，這給我很大的觸動，在以后的語文教學中，要引導學生多讀好書，多品佳作，提高語文水平。