學生：贊揚_
教師：贊揚什么？
學生：孝順，看重親情
學生：我想通了，肯定她是向皇帝要些補品，回來孝敬父母
教師：這些都是我們的一些想法-
但是我們看得出。作品對木蘭是贊賞的，至于她要不要這些財務，作品沒有交代，但是，要不要財務并不是評價英雄的標準�，F在這段能背嗎？
學生：能
教師：背一下
學生背誦此段__
教師：最后一段似乎與前面沒有聯系��？
學生：有聯系，與伙伴的話有聯系
教師：怎么理解呢？
學生：可能是對木蘭的贊美，不是有安能辨我是雌雄嗎？所以是贊賞木蘭
教師：那這里是什么修辭手法？
學生：借物比喻人
教師：這里是用兔子的現象來比喻木蘭這種現象，現在我們一起來看一下
這里的“走”是跑的意思，大家注意一下�！鞍材堋本褪恰霸趺茨堋�，表示反問。
這句話到底是作者寫的還是木蘭寫的呢？
學生：木蘭
教師：同意是木蘭的舉手，同意是作者的舉手，好多人是沒有反應啊，
學生：我覺得是伙伴，哦，我覺得是作者
教師：作者要干什么？
學生：起一個補充作用;
學生：這里是說木蘭很機智
學生：我覺得是木蘭，因為上面是伙伴的話，這里木蘭解釋給他們
教師：我覺得大家都有道理，兩種可能都有�，F在請大家思考：作品主要事件是什么-!
學生：替父從軍
教師：但是。寫打仗的只有幾句話，寫的比較多的是什么？|
學生：回到家鄉。還有段
教師：略的是？
學生：、段
教師：為什么主要事件很簡略，而其他的寫得很略？
學生：突出木蘭的孝順
學生：前面說了是備戰，備戰是為了父母-
教師：是一種兒女之情，
