《慈母情深教學實錄》 浙江省溫州市新橋第二小學　林彬

【課前交流】

老師：在上課之前，老師想和同學談談這個話題，“母親”�？吹竭@兩個字，你想說些什么？

學生：想到了自己的母親，她對我的愛是無限的。

學生：母愛給人的力量也是無窮的。

學生：母愛是偉大的。

學生：母愛是無處不在的。無法用語言來表達的。

老師：這節課，老師跟同學們上的也是關于母親的愛。（板書課題）

【課堂實錄】

一、直接入題

老師：咱們一起來讀讀課題。

學生：慈母情深。

老師：讀得不錯，但我想請同學再深情得讀讀這四個字。（再讀）

老師：讀了這四個字，你想知道什么？

學生：情表現在哪里？

學生：他們的情表現在哪里？

學生：慈母對他孩子的情有多深？

老師：這個問題問得真好，看來咱們同學都學會了讀遍天下書為侶這篇文章中的讀書方法。首先要思考為什么，質疑。那么這么多問題，咱們都能從課文中找到答案。

二、初讀感知

老師：把字讀準，讀通順，你也可以想想剛才自己的疑惑。

（學生自由讀。）

老師：請我們班的讀書能手讀讀課文，其他同學思考，課文講了件什么事？

（學生逐段讀。）

老師：真的是讀書能手。誰來說說課文講了件什么事？

學生：講我作者很想買一本《青年近衛軍》，他沒有那么多錢，于是就到母親工作的地方向母親要錢。第一次他覺得母親很勞累，買了水果罐頭，母親數落了他一頓，又給他錢買書。

老師：我們可以再簡短一點，就是母親──給我錢去買書。就這么一件簡單的事情，卻包含了母親的深情。

　三、體會家境貧困

老師：請同學再讀讀１～４段，想想從這里你知道了什么？

學生：作者真的很喜歡《青年近衛軍》。

老師：是嗎？是從哪感受到的？

學生：因為他每天想這本書都失魂落魄的

老師：什么樣叫失魂落魄？你們失魂落魄過嗎？

學生：沒有？

老師：見過別人失魂落魄過嗎？那是什么樣子的？

學生：心不在焉。

老師：對，心里老想著其他的事，都不知道自己在干什么。

學生：走路的時候沒有勁。

老師：還讀出了什么？

學生：作者家很窮。他沒要過母親這么多錢。而且把錄音機都賣了。

老師：是呀，當時作者家里有兄妹五個人，父親去大西北工作了，為了養活家里，母親要到一個廠里做臨時工，每個月工資只有２７塊，為了省錢，母親每天不吃早飯，就去上班。我們可以想到，這書，多少錢？

學生：一元五角。

老師：這一元多錢真是一筆不小的數目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。

學生： 母親還從來沒有一次給過我這么多錢，我也從來沒有向母親要過這么多錢……失魂落魄。

老師：終于，我鼓起勇氣去向母親要錢。我們現在先來看看，怎么學習下面的課文呢？

四、細讀課文，鎖定形象

老師：請同學們讀讀閱讀提示。你知道怎么來學習下面的課文？

學生：閱讀下面課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子。

老師：重點的兩個詞語是什么？（外貌和語言）對了，下面就請同學們按照這樣的方法，把下面的課文讀下去。畫出外貌和語言的句子�？梢岳首x可以默讀。

老師：誰來說說你畫出的句子？

（學生個別反饋。）

老師：看來我們同學都很喜歡這四句關于母親外貌的句子。請同學們看大屏幕，從這些句子里你讀懂了什么，知道了什么？

（學生自由讀。）

老師：我們現在來看看第一句，誰愿意讀一讀？（生讀。）

老師：從這句話里，你讀出了什么？

學生：我知道了母親很瘦弱，脊背也彎曲著。

老師：說得真好，瘦弱的程度怎么樣？

學生：脊背都彎曲著。

老師：脊背都彎曲著，說明她瘦弱地怎么樣？

學生：特別骨瘦如柴。

老師：課文中用的是哪幾個字？

學生：極其瘦弱。

老師：誰能把這四個字讀出瘦弱來。

學生：極其瘦弱。

老師：能把它放在句子里讀讀嗎？（學生讀。）

老師：我聽出來了，真的很瘦弱。誰還讀出了什么？

學生：頭挨地很近，也說明她的脊背也是彎曲的。

老師：脊背彎曲著，說明她工作地很辛苦。是嗎？誰愿意再讀讀這句話？（齊讀）

老師：母親瘦弱，為什么瘦弱？你能想象嗎？

學生：因為工作太辛苦。

老師：出了沒吃早飯外，還以為工作辛苦，那我們能讀出這種辛苦嗎？（齊讀）

老師：是呀，這時候我叫了兩聲“媽……媽……”。這個時候母親怎么樣？讀。

（齊讀。）

老師：讀著這句話你發現了什么？

學生：母親很疲憊。疲憊的眼神。

老師：你能讀地再疲憊一點嗎？味道讀出來。

（生讀。）

老師：有誰能讀得更好。

（生讀。）

老師：大家都來試試�！耙粚Α遍_始！

（齊讀。）

〖評析〗

可以說，這樣的朗讀指導是無效的。語文是感性的，學生是感性的，只要你調動學生的感性思維，你的指導就可以無痕了。

比如：“疲憊”一詞教學。

同學們，你有過疲憊的時候嗎？

母親又為了什么變得如此疲憊呢？

這就是我的母親，我從母親疲憊的眼神里還看到了很多很多，你看到了什么？

對呀，這就是慈母情深呀！

老師：讀著讀著，你還發現了什么特別之處？

學生：母親帶著褐色的口罩。

老師：你讀出了什么？

（生無語，師引導。）

老師：口罩原來什么顏色？

學生：白色。

老師：是呀，都用成褐色了，舍得買個新的嗎？

學生：舍不得。

〖評析〗

并不是所有的課堂生成都可以轉化為課堂資源，比如這里，就不是。遇到這種情況最好的辦法就是淡化。

老師：是呀，還有什么發現？（沉默）我們再來每個人讀讀這句話，在句子上，跟平時的句子有什么不同之處。

學生：這個句子里有三個“我的母親”。

老師：這三個我的母親，我想跟同學們一起來讀讀，好嗎。我讀前面的，你們讀后面的。

（師生合作讀。）

老師：讀著讀著，你覺得這樣放進去，說明了什么呢？（沉默）母親吃驚地望著我，吃驚的只是母親嗎？還有誰？

學生：我。

老師：是呀，那咱們把吃驚的語氣再讀讀。很吃驚呀�。R讀）

老師：母親是這么的瘦弱，這么的疲憊，當我向母親要錢的時候，母親是怎么做的？

（學生齊讀：母親掏衣兜……）

老師：讀著這句話，你又知道什么？

學生：母親工作，手指都裂了。

老師：手指都裂了，所以是什么詞語？

學生：龜裂。

老師：什么樣的手是龜裂的？我們平時用龜裂形容的是？

學生：龜裂的手指就是冬天的時候凍了要買手套。

老師：為什么母親的手指會裂開？

學生：經常在縫紉機前工作，就裂了。

老師：說明她工作地很辛苦，工作地很繁忙，每天都要去工作著。這手做了很多很多事情。

學生：皺皺的毛票，都已經放很久了。

老師：為什么會放很久呢？

學生：舍不得用。

老師：是呀，當她想用的時候又放回來了，當她想用的時候又放回來了，才會顯得皺皺的。

你還從毛票中知道了什么？什么是毛票？

學生：一毛一毛的錢。

老師：一毛一毛的錢放在一塊，疊起來。平時一百一百的，我們稱大錢，而一毛一毛的錢我們稱小錢。稱它為零錢。這些零錢就稱為毛票。怎樣的毛票？

學生：皺皺的毛票。

老師：對呀，那我們讀出來吧。（齊讀）

老師：是呀，母親給了我錢，怎么做的呀？誰能用語言把它讀出來？

（母親說完，立刻…）

老師：聽著他的讀，你又發現什么？

學生：有四個立刻。

老師：是呀，這個句子出現了四個立刻，如果去掉了四個立刻，我們來讀讀。（讀慢）

老師：顯得很緩慢。我們再把立刻放進去讀讀，母親說完…（讀快。）

老師：說說你們為什么這么讀？

學生：馬上去做了。

老師：我明白你的意思，馬上做這些動作下去，說明了──

學生：很忙碌。

學生：她想多干活，多賺錢。

老師：還有嗎？她想抓緊一分一秒，多么忙碌的母親。想多賺錢，為的就是養活一家人。再讀讀這句話。

（齊讀。）

老師：我覺得同學們這種立刻，這種爭分奪秒，再能把它讀好嗎？我來讀讀好嗎？

（師范讀。）

我們再讀讀，讀好哪幾個詞。立刻（齊讀。）

老師：是呀，剛才我們從母親的這些外貌當中，體會到了母親是那么的瘦弱，那么的疲憊，還有龜裂的手指那么的忙碌。那母親的語言呢？同學們找到了是嗎？哪些語言？

學生：……

老師：連說話都很快。我們來讀好嗎？我來讀母親，同學們和我一起來對話好嗎？１７～２５段。

（師生對讀。）

老師：還從哪里，還有母親的語言嗎？

學生：我挺高興他…

老師：還有什么地方？

學生：你這孩子……

老師：請同學們讀讀這三句話，母親的愛最多的蘊涵在哪句話當中？是哪句？

學生：我覺得是這句“我挺高興…”

老師：真不錯，那你能把這句話讀讀嗎？

學生：第三句……

老師：不是買書，媽才舍不得給他買書，買書的時候就舍得了。還有母親說──把這句話好好地說一說

（幻燈片出示“我挺高興……”）

老師：誰愿意當當母親，把這句話說說？（生讀）

老師：你為什么這么讀？

學生：母親在這個地方應該是很高興的。

老師：為什么高興呀？

學生：因為能增長知識，母親覺得很高興。

老師：從這句話當中我們就能感受到母親對我的愛，雖然母親很瘦弱，但她卻說──

雖然母親是那么疲憊，那么辛苦地賺錢，但她卻說──

雖然母親工作那么辛勞，連手指都龜裂了，但她卻說──

雖然母親是那么忙碌，為了養活一家人那么辛勞工作，但她卻說──

五、體會母愛

老師：是呀，正如作者梁曉聲自己所說，這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，母親的這句話時時在我心頭蕩漾，時時在我耳邊回響，時時給我力量，催我奮進。終于我成了大作家，從母親給我錢買書的過程中，作者體會到了母親對我的深情了嗎？

學生：體會到了。

老師：從哪些地方知道的？

學生：那一天，我第一次發現…應該是個大人了。

（齊讀３０～３５段。）

老師：是呀，母愛是世上最神圣的，母愛是世上最無私的，因為母親永遠是付出不求回報的，回去以后，再把這篇課文好好讀一遍吧。