師：不錯。這位同學調動各種感官，通過豐富的聯想，把本來無聲的語言轉化成了幾幅生動的畫面，體味得好!請用同樣的方法，體會一下本段文字中的其他幾個詞語。
生：寫燕子 “歸來 ”前面加了“翩然 ”一詞，那燕子飛舞的樣子也就生動起來了。
生：說到秋風落葉，用一個擬聲詞 “簌簌 ”，讓人如聞其聲，如見其景。?
生：作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬 ”。
師：既有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法說“大自然的語言 ”也就自然了。齊讀課文第2自然段，注意理解 “大自然的語言 ”。
(生齊聲朗讀)《大自然的語言》中心思想、段落大意
生；這里的“傳語”“暗示 ”“唱歌”，都是“語言”。?
師：能具體說說你的理解嗎?Thn21.com
生：可以。這里運用擬人手法，杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性。?
師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發現。 ”同學們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎?
生眾：不甘心，不愿當!
師：對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學們打開自讀課本《我在北極光下》第；346頁，默讀戴巴棣的科學詩《大自然的語言》，看自己能讀懂多少大自然的語言。
(生默讀)
師；是啊!“別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發現”�！，F在請同學們談談自己所掌握的大自然的語言。比一比，看誰了解或發現的大自然的語言最多。
生(踴躍地)： “冬至出日頭，正月冷死牛�！薄睙焽璨怀鲆�，一定是陰天；早晚煙撲地，蒼天有雨意�！薄懊⒎N火燒云，夏至雨漣漣，沒有龍舟水，便有寒露風�！薄胞}罐返潮，大雨難逃�！薄扒缪训惋w江湖邊，必有大雨雷閃電�！薄按禾焯一ㄩ_，夏天荷花開，秋天桂花開，冬天梅花開�！薄�
師：看來，大家了解或發現的大自然的語言還真不少。課后，我們干脆以 “大自然的語言 ”為主題辦一期專欄，好不好?
生：好!
師(小結)：《大自然的語言》恰當地運用了一些詞語，采用了比喻和擬人的修辭手法，將大自然擬人化，把物候現象說得生動而有趣，難怪同學們要對它產生濃厚的閱讀興趣呢!(板書：擬人化)也正是憑著這種興趣，我們探求到了什么是物候和物候學。接下來請同學們繼續瀏覽課文，討論：課文4～12自然段主要說明了哪幾個方面的內容?
