我的叔叔于勒　教學實錄

師：這里說一個父親和兒子的故事。一天父親看到兒子手里拿著一張通知書，便一把奪了過來，翻開一看，上面有老師的批語：“該生在課堂上射彈弓，往同學口袋里裝毛毛蟲……請家長來談談�！备赣H看罷火冒三丈，抄起棍子要打

教師頓了一下，問學生：同學們，你們說是打好，還是不打好?

生小聲議論，’七嘴八舌，多數人認為不打好

師：對，打了就沒戲啦，故事缺乏變化，不新奇。只聽兒子說：“爸爸，你可別打我，該打的是你，這張通知單是剛從你的箱子里翻出來的，這上面說的是你的表現�！备赣H愕然。

生笑

師：由此看出小說故事是很講究情節布局的，請大家看226頁(初中《語文》第五冊)這里提到小說的一個重要特征，“小說主要是通過故事情節來展示人物性格，表現中心思想�！闭J識這個特征是我們這堂課的教學目的所在，學習重點也在這里，通過情節看人物，通過情節看主題。

師：本文作者莫泊桑，享有“短篇小說之王”的美譽。請同學們快速閱讀課文，然后用簡潔的話把各部分內容概述出來。

生讀

生１：開端：菲利普一家盼于勒歸來；

生２：發展：菲利普夫婦贊美于勒；

生３：高潮：菲利普夫婦見到于勒后的表現；

生４：結局：菲利普夫婦領著一家人躲開于勒。

師板書。

師：在情節的開端與發展之間，作者用插敘交待了菲一家盼于勒回來的原因，原因是什么?于勒又是怎樣離家的?

生：盼于勒的原因是：于勒來信說他發財了，要賠償菲利普的損失。于勒離家不是自愿的，是被趕走的。

師：你怎么知道是被趕走的?

生：從課文中“把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發他到美洲去”一句可知，特別是“送上”“打發”兩詞。

師：情節發展部分也寫了盼于勒，這部分盼于勒與情節開端部分寫盼于勒有何不同?大家看課文比較一下。

生：發展部分增加了一些內容。

師：增加了什么內容?

生：母親常常贊美于勒，他們一家人好象看見于勒。

師：于勒明明遠在天邊，然而此時菲利普一家人卻覺得他近在眼前，如聞其聲，如見其人，幻覺般地出現這樣一種情景：“那時候大家簡直好象馬上就會看見他揮看手帕喊著：喂！菲利普”天涯如咫尺，說明了什么?

生：十年過去，這家人盼于勒更加熱切了，他們由希望變成渴望。

師：由此可知發展部分與開端部分有程度不同，作者為什么這么寫?這和下文有什么聯系?

生：這樣寫與下文形成了對比。

師：對，由希望變渴望，由盼望到熱切盼望，作者不斷升溫的目的在于為下文的降溫作準備，使之形成反差，由希望的天堂墜入失望頹喪的深淵。反差巨大，對比強烈，讀者感受也就更深了。

師：見到于勒以后，菲利普夫婦有何表現?

生：開始恐慌，繼而菲利普太大破口大罵，與先前的贊美形成鮮明的對比。最后領著一家人避開于勒。

師：結局“一片紫色的陰影”這一景物描寫烘托了人物什么心理?

生：烘托了這一家人陰郁頹喪的心理。生：這恰與剛出游時的人物心情形成對照。剛出游時，“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處�！比藗兊男那槭强旎疃湴恋�。

師：當初盼于勒時，明明遠在天邊，卻如近在眼前；見到于勒時，明明近在眼前，卻如遠在天邊�！臼峭�，相逢就是不相認，這都是因為什么?這反映了一個什么問題?請同學給上面對聯擬一個橫批。

生：反映了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關系。橫批“金錢世界”。

師：好�，F在請同學們評價一下這篇小說的主題。(學生沉默思考，教師啟發)小說主題是深刻的還是膚淺的?

生：深刻的。 我的叔叔于勒 目錄

師：何以見得?(學生沉思，教師再次啟發)小說是不是就家庭寫家庭？

生：不是，小說寫的是一個家庭，但反映的是資本主義社會問題。

師：對，從一個細胞反映了整個機體的情況。以小見大，可見其深刻性。小說還有一個細節，嫁不出去的二姑娘終于嫁出去了，也是因為錢，這一細節增加了小說主題的典型性。馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中說到：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這樣的關系變成了純粹的金錢關系�！瘪R、恩的這一思想觀點在小說中也得以反映。

師：本文主人公是菲利普夫婦。通過情節的發展變化可以看出菲利普夫婦什么樣的性格特征?聯系情節來說。

生：盼于勒是因為菲夫婦要用他的錢為自己謀利，趕他走，是因為怕他連累自已，說明菲利普夫婦非常自私。盼于勒、贊于勒是圖于勒有錢，趕他走、罵他、躲避他是因為他分文不值，由此可見菲利普夫婦非常貪。當日思夜盼的富翁于勒變成窮水手于勒時，菲利普夫婦卻恨之入骨，避之唯恐不及，翻臉不認人，可見他倆非常冷酷。

師：小說通過神情、動作、言談、心理描寫刻畫人物也很成功。先看牡蠣一例。作者寫太太們吃牡蠣的動作過程是為了烘托表現誰的心理? 生：為了表現烘托菲利普的心理。

師：“托、伸、動、吸、扔、”一連串的動作描寫非常細致，活靈活

現地再現了太太們吃牡蠣的過程，這個過程打動了菲利普；在他看來非常文雅、高貴、令他抨然心動，于是這位窮酸的父親也很想“高貴”一回，(學生笑)接下來人物對話側重表現誰?

生：側重表現菲利普太太。

師：菲利普太太的一番話非�！熬省�，誰能分析一下這番話在她來講起到什么作用?(學生沉默、思考、教師啟發)我們改一下她的話，讓她這樣說“吃，我們都去吃，吃他個痛快：”這樣好不好?

生：這樣不好，菲利普太太舍不得花錢。

師：我們再這樣改一下于吃什么吃，你有幾個錢好吃，別打腫臉充胖子!”這樣好嗎?

生：不好，這樣丟面子，而且女婿在跟前

師：同學們再比較一下課文是怎么說的，她這番話作用何在?

生：既維護了小資產階級的面子，又省下了兩個人的錢。

師：說得好，菲利普一時昏了頭，而菲利普太太則保持清醒的頭腦，她此時處于矛盾的心理狀態，要說不吃，明顯丟面子；要說吃，又怕花錢，很快想出了一石雙鳥的辦法。整個吃牡蠣的細節可以看出人物什么性格特征?

生：愛慕虛榮、庸俗。

師：作者刻畫了兩個栩栩如生、有血有肉、呼之欲出的人物形象，事實上菲夫婦二人同中有異，還有各自不同的個性，這一點提請同學們課后思考。小說對若瑟夫雖著墨不多，但也個性鮮明。(請一同學讀課文202頁第5、6自然段)若瑟夫細致觀察于勒，目光飽含憐憫之意，內心充滿叔侄親情，給小費則直接表現出對叔叔的同情，若瑟夫是一個怎樣的人?寫他，對主人公菲利普夫婦有何作用?

生：若瑟夫是一個涉世未深、天真單純、善良可愛的孩子。若瑟夫恰與菲利普夫婦形成了鮮明的對比。

師：對，孩子是純真的，大人是世故的，孩子是誠實的，大人是虛偽的；孩子是善良的，大人是勢利的；孩子是慷慨的，大人是刻薄的。在若瑟夫身上寄予了作者的希望和理想。

師：小說為何以于勒為題

生：于勒是線索人物，是情節發展不可缺少的人物；正是對待于勒的前后不同態度，充分表現了菲利普夫婦的性格特征。

師：標題在“于勒”之前加上“我的叔叔”，這又是為什么?

生：反映了“我”——若瑟夫對待于勒的態度，“我”仍把于勒看成自己的親叔叔，道出了孩子的心聲，由此看出作者的希望所在。 五、評價小說情節。

師：課文前面已有評價，情節曲折，構思巧妙。曲折體現在哪里?

生：由盼而趕，由贊而罵，最后避開。

師：故事不長卻也跌宕起落。小說情節惟波瀾起伏，曲折多變，才能曲徑通幽，引人入勝，使人產生目不暇接的美感。構思巧妙主要體現在何處?

生：主要體現在高潮、結局上。

師：何以見得?（學生沉默’、思考，教師啟發）這里假設兩種情況，同學們和原作比較一下。第一種：順勢正向發展。菲一家在船上正好碰上衣錦還鄉的于勒，菲趕緊上前，緊緊擁抱于勒，眼淚縱橫，菲利普太大在一旁大唱贊歌：“好心的于勒，你可真算得上一個有辦法的人”。

生：這樣安排不好，原因是：〈1〉情節缺乏變化；〈2〉不能形成對比，削弱了人物性格，人物的本質不能充分暴露；〈3〉從而消弱了主題。

師：第二種安排，于勒此時已成為海盜，看到兄嫂在船上。怒從心頭起，惡向膽邊生，手起刀落，結果了他們兩人……(學生笑)

生：這樣安排也不好，雖在意料之外，但不在情理之中。而且主題也亂了。

師：而原作構思巧妙，妙就妙在：情節安排既在意料之外，又在情理之中。當時法國小資產階級日趨貧困，根本無法掌握自己的命運，富于勒變成窮于勒有必然性。通過這一課的學習，同學們歸納一下，判斷小說情節安排如何，應從那些方面考慮？

生：〈1〉生動性，要曲折多變，才能扣人心弦；〈2〉合理性，要合乎生活邏輯，真實可信；〈3〉有利于表現人物、表現主題。

師：很好。下課。

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