《老王》教學實錄
師：導入（歌曲《讓世界充滿愛》） 雷電頌教案
同學們，當我們以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么我們的世界將充滿著愛，人世間將會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過描寫自己與一個普通三輪車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
二、走進課文
（一），整體感知——了解老王其人其事。
1、看書填表 —— 把握老王的“生活之苦”
師：首先，請同學們齊聲朗讀課文的1—4段（時間1），告訴老師：老王過著一種怎樣的生活？老師設計了一張個人基本情況表，請大家對這四段課文進行篩選和概括，幫老王填寫表中的內容。
2個人基本情況表]
個人基本情況表
姓 名
職 業
家庭成員
外貌特征
家庭住址
師：“請同學們告訴我老王的姓名�！�
生：“老王�！�
師：“老王？（停頓）文中提沒提到老王的名呢？”
生：“沒有�！�
師：“為什么？這說明了什么？”
生：“說明老王是生活在社會底層的人�！�
師：“請大聲告訴大家�！�
生：“說明老王是生活在社會底層的人�！�
師：“對！老王生活在社會底層，他的身份十分卑微，卑微到連名字都無人知曉，那我們暫且叫他老王�！�2 老王]
師：“咱們再看看他的職業�！�
生：“蹬三輪的�！�2 蹬三輪]
師：“課文哪一句話告訴了我們？”
生：“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車�！�
師：“大家找得很準，老王是個蹬三輪的，是干苦力活的。假如老王生病了，有家人照顧他嗎？”
生：“沒有�！�
師：“為什么呢？請你來回答�！�
生：“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，‘沒出息’，此外就沒什么親人�！� 2有個哥哥，死了，有兩個侄兒，‘沒出息’，此外就沒什么親人。]
師：“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，‘沒出息’，此外就沒什么親人。找得很正確！”
師：“老王的外貌特點呢？”
生：“老王只有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的�！�2老王只有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的。]
師：“田螺眼？這田螺眼可能是什么原因造成的呢？”
生：“也許是從小營養不良瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸而后者該是更深的不幸�！�
師：“為什么作者說‘后者是更深的不幸呢？’”
生：“老王因為沒錢看病才導致眼睛瞎了，說明他生活過得不好�！�
師：“你分析得非常有道理。這田螺眼正是生活的苦難在老王身上留下的烙印�！薄巴瑢W們，老王住哪呢？請你說�！�
生：“一個荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，幾間塌敗的小屋�！� 雷電頌 基礎字詞與段落層次
師：“很好！”2一個荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，幾間塌敗的小屋。]
師：“同學們，當作者問起老王那里是不是他的家的時候，老王為什么回答作者說：‘住那多年了’？”（停頓）“假如有人問：‘這里是你家嗎？’你要么說‘是’要么說‘不是’，老王卻回答‘住那多年了’。為什么？”
生：“老王覺得那不是他的家�！�
師（追問）：“那家應該是怎樣的？”
生：“溫暖的�！�
師：“你對家的理解很深刻！老王在那找不到溫暖，更找不到關愛！所以只是獨自一人棲身罷了�！�
師小結：“同學們，僅僅只看這張表，同學們覺得老王過著一種怎樣的生活？”
生：“悲苦、艱苦、凄苦……”
師：“是��！老王生活得多么苦��！” 2苦]
2、看書歸結 ——把握老王的“心地之善”
師：“本文寫于1984年，作者楊絳當時已是七十四歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？”
生：“不是。還因為老王很老實、厚道、淳樸……”
師：“這都說明老王的心地——” 生：“心地善良�！�3 善]
師：“接下來，請同學們快速閱讀課文的剩下段落，如果遇到不懂的字詞，請自己查工具書解決。告訴老師：從第5段到第16段作者主要選取了老王的哪些事情來表現他的善良？”“不動筆墨不讀書，請大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情�！�
（學生看書，老師巡視。）
師：“好！接下去請大家與自己前后左右的同學進行討論交流，要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括出課文所寫的幾件事情。1后老師將請幾位同學代表發言�！�
（學生交流討論，老師巡視。時間1。師拍手示停。）
師：“好！哪位同學發言？”
生甲：“送冰，車費減半，送人看病不要錢，去世前硬撐著送香油雞蛋感謝�！�
師：“不錯，挺簡潔的！這位同學是不是把文中所寫的事情都概括出來了？老師想再請一位同學來說說�！�
生乙：“愿意給我們家送冰，車費減半；送錢先生看病不要錢，拿了錢卻還不大放心，擔心人家看病錢不夠；欣然在三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，以防老先生掉落；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝�！�
師：“真好！概括得非常完整、準確。只是，語言——”
生：“不簡潔�！�
師：“老師也概括了一下與大家共享，供大家參考：主動半價送冰，送錢先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋�！�
3主動半價送冰，送錢先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋。]
師小結：“窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！”
三、 走進課文（二），深層研讀——加深對老王的感情。 20
1、找出最感人的情節從內容和表達兩方面探究。 （12）
師：“好文不厭百回讀，每讀一回我們應該有不同的體會和更多的收獲。我國著名的戲劇家夏衍先生讀魯迅先生的《阿Q正傳》時曾說：‘第一次讀《阿Q正傳》，我大笑不已；第二次讀后，我沉默了；當讀完第三遍時，我感覺到一種前所未有的悲涼�！保ㄍｎD一下。）
師：“下面，請同學們再讀《老王》這篇課文，把那些最感動你的情節、給你印象最深刻的片段有感情地自由地朗讀出來。在朗讀時，請同學們抓住課文中一些意味深長的語句或詞語，細細地反復地品味，想一想：你選讀的內容為什么能撥動你的心弦？” 4 ]
（配樂。學生有感情地自由朗讀課文。時間1。）
師：“同學們讀得都很投入。讓我們靜靜地想想，你選讀的文字為什么會如此打動你的心？請大家采用下列句式：我認為文中最讓我感動的事情是 ，因為 。5我認為文中最讓我感動的事情是 ，因為 。]同學們可以在頭腦中組合語言，也可以用手中的筆把自己的感受在紙上寫出來。畢竟，好記性不如爛筆頭�！�
（配樂。學生靜靜地思考、準備談感受。時間0.5。）
生甲：“我認為文中最讓我感動的事情是老王送冰的事情，因為老王特老實、厚道。給我們送冰‘車費減半’‘比前任送的大一倍，冰價相等’‘每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱’�！�
師：“這位同學分析得很到位。請注意‘每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱’這一細節描寫。這一細節讓老王‘善’的形象躍然紙上�！�
生乙：“我認為文中最讓我感動的事情是老王送錢先生去醫院的事情，因為老王總替別人著想，關心作者一家人�！贤鯉臀野涯娣鱿萝�，卻堅決不肯拿錢�！f：‘我送錢先生看病，不要錢�！斪髡咭欢ㄒo他錢，他啞著嗓子悄悄說：‘你還有錢嗎？’最后拿了錢卻‘還不大放心’�！保ń處煆娬{黑體字的讀法，注意重音和語氣。）
師：“這位同學抓住了老王的語言和動作進行人物分析，淋漓盡致地體現了老王一心為他人著想的善的本性�！�
生丙：“我認為文中最讓我感動的事情是老王為平板三輪裝半寸邊緣防止乘客掉落的事，因為老王是欣然的為乘客裝上這半寸邊緣的，沒有半點勉強，于細微處體現了老王的善心�！�
師：“說得真好！于細微處見善心�！�
生�。骸拔艺J為文中最讓我感動的事情是老王去世前一天給作者家送香油雞蛋，因為他要死了還想著作者，想著報恩�！�
師：“能說得再具體些嗎？”
生�。鹤x第8自然段“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里�！�
師：“鑲嵌”兩字能否換成“站立”？為什么？
生：“鑲嵌”這兩字這是夸張的寫法，形象生動地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態。強調了老王已經病入膏肓。
師：“還有呢？”
生：“他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨�！� “他直著腳往里走，對我伸出兩手�！�
師：“老王這個樣子實在有些恐怖，你怎么會覺得這樣的描寫很感人呢？”
生：“因為這樣的描寫突出了老王當時的病情嚴重，老王病成這樣了還來見作者，實在太讓人感動了�！�
師：“對，其實這樣的描寫也暗示了老王的不幸，說明了關心他的人實在是太少了。這不能不讓讀者涌起一股悲涼。還有嗎？”
生：“他只說：‘我不吃�！�
生：“ 他趕忙止住我說：‘我不是要錢�！保ㄖ笇W生通過讀品味。）
師：“老王和作者見面除開‘恩’了一聲一共才說了八個字，足見老王是個不善言辭、老實巴交的人�！保ㄗ⒁庖龑W生讀出老王說話時低沉、簡捷的語氣）
生：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子�！薄八敝_一級一級下樓去�！�
師：“大家說得都很不錯。老師發現：同學們談感動都是從人物的外貌、動作、細節、語言等方面抓住了關鍵的動詞或修飾詞展開的，還有別的嗎？ ”
生：“我強笑著說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”
師：“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強”字則含有假裝的、勉強的。因老王送來油、蛋而高興，所以笑；但此時老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內心感到悲傷�！皬娦Α卑皩贤醯牟恍叶瘋焙汀皩贤跛陀�、蛋的感激”雙重含義，準確含蓄地透露“我”心里為老王感到悲酸和感動。(注意“強”的讀音和含義。)
師小結：“是的，這篇文章中有太多的感動。這篇課文老師也讀了很多遍，大家感觸最深的老王臨終前送香油和雞蛋的片斷，也深深地感動著老師——6]（老師范讀。）
2、探究作者的愧怍之情及原因，明確作者的創作主張。
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師：“老王去了，不是他的親人的楊絳‘每想起老王，總覺得心上不安�！蠋熛胝埓蠹蚁胂耄鹤髡邽槭裁磿纳喜话�？她對老王不好嗎？”
生：“好�！�
師：“你怎么知道的？”
生：“照顧老王的生意，經常坐他的車；老王送冰、送錢先生去醫院堅持給他應得的報酬；老王來送香油雞蛋，不能讓他白送，也給他錢；關心老王的生計，三輪車改裝后，生意不好做，詢問他是否能維持生活；他的女兒也和她一樣善良，送老王大瓶的魚肝油，治好了他的夜盲癥；老王去世后總覺得心里不安�！�
師：“我們認為作者對老王這么好，那么作者自己的感受是怎樣的呢？”
生：“愧怍！”
師：“作者對老王已經這么好了，但她為什么還會感到愧怍呢？請同學們先想一想，可以互相討論交流：作者為什么會感到愧怍呢？”
（學生思考討論交流，老師參與討論。時間2）
師：“剛才大家討論得非常熱烈。請這位同學說說你的看法�！�
（學生談看法。老師板書。）
師：“作者為什么會感到愧怍呢？不是因為作者不好，而是老王對作者太好。他臨死的前一天還蹣跚著拖著重病之軀去給作者送香油雞蛋，而那些雞蛋和香油是老王省吃儉用省下來的，老王是傾其所有對作者的，老王對作者實在是太好太好了，老王對作者的情義實在是太重太重了！相比之下作者覺得自己對老王的回報太少，又省悟太遲，老王死了，作者再也無法彌補了�！�
師：“由此可知，作者對老王的愧怍，是作者在深深自責，在深刻反省，這種愧怍是作者通過與老王比生活狀況、情感付出的多少的不同而產生的。用課文中的一句話概括就是：那是——（引導學生大聲齊讀。）”
生齊讀：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍�！� 7]
師：“與老王交往時，作者雖然也正遭受著不幸，但畢竟還有些錢，身邊還有親人和朋友，于是作者認為自己是一個‘幸運的人’，而老王則是一個孤苦伶仃、心地善良的‘不幸者�！�，生來本是平等的，但彼此境遇的不同就造成了‘幸運’與‘不幸’之別。一個社會總有幸運者和不幸者，作為幸運者只有關愛不幸者的責任，絕沒有歧視不幸者的理由。作者楊絳就是一個有強烈責任心的作家，（請看作者情況介紹。）她創作了好些同情和關愛不幸的弱者的作品。 8] 楊絳曾經在她的一部作品的后記中明確指出：‘在我們的社會，文學創作毋需鼓吹囂張、毋需宣張殘忍、毋需吹捧權勢，而要同情弱者、關注底層、表達人性的善良與關愛。9]
四、走出課文——引導學生關注和關愛弱者。
1、關注弱者。
師：“同學們，楊絳筆下的窮苦善良的老王是值得我們大家同情和關愛的。在我們現在的生活中，像老王一樣值得我們同情和關愛又何止一個老王呢？你們可曾過留意過那些靠拾破爛維持生活而白發老人、那一人在前拉著平板車一人在后拼命推上陡坡的貧困夫妻？是否關心過那些或跪或躺在路旁撿食殘渣的瘦骨嶙峋的乞兒、那喧鬧街角相互攙扶著賣藝的盲人夫婦？……（播放弱勢群體的組畫。）10]他們都是現實中的老王，他們擁有同一個名字——弱勢群體！你們關注過他們嗎? 你們會發現他們的悲苦與善良嗎? 你們能細膩地把你們心中的情感表達出來嗎?”（停頓一下。）”“下面，請大家聯系自己平日的所見所聞談談你對一些貧窮的弱者、善良的不幸者的情感�！�
2、關愛弱者。
（學生暢所欲言，老師給予充分的肯定和正確的引導。）
師：“剛才大家都坦誠地表達了自己心中真實的情感。同學們，我們是幸福的，我們更是幸運的。作為幸運者，我們每個人都有責任去關愛所有的不幸者。雖然我們沒有雄厚的財力，但我們有無限的愛，愛是人間的春風，愛是生命的源泉。請大家觀看一下這些鏡頭。（播放《小紅艷的新聞報道》）11]愛是我們一次小小的幫助，愛是我們一個甜甜的笑容�，F在的全社會從上至下都在關愛著弱勢群體，人人都在奉獻著自己的愛心�！�
五、結束語 師：“今天，我非常高興與大家在一起共同學習了楊絳先生的《老王》這篇課文。也許從今以后我們不會再相遇，但老師希望在座的各位同學無論以后你們身處何地，請永遠記著：愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼�！�
