《馬》教學實錄 （轉）
師：同學們，上一節課我們學習了法國作家布豐寫的《馬》。這篇文章豐富的詞語給我們留下很深的印象。下面我提問詞語，大家搶答詞語的答案。
師：剽悍――
生：雄健有力。
師：窺伺――
生：暗中觀察。
師：羈絆――
生：本文指馬籠頭。
師：有過之無不及――
生：相比起來，只有超過的，沒有不如的。
師：大家回答得都很好，可以看出你們很注意積累。這節課我們在感知課文的基礎上，繼續深入研討課文中語句的含義，體會作者的思想情感，再圍繞本文內容暢所欲言，發表見解。（大屏幕展示課題）請同學們打開課本，把目光集中到文章的第二、三段。
（大屏幕展示：重點研讀第二、三段，發現問題，小組交流。生活動。）
師：小組匯報學習情況，全班交流。
生：我們組共研討了兩個問題，其中一個已解決： “他們有大自然賦予的美質”�！懊蕾|”指的是美麗的生活。不能解決的問題： “它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”，這句話是什么意思？
生：我們組討論了三個問題 。一個解決了： “大自然賦予的美質”，它的意思是這句后面講的――“充沛的精力和高貴的精神”。兩個沒解決：一個是第二段末尾兩句話，明明寫出馬受到極好的待遇，怎么還說“侮辱馬性”？另一個與上個小組的存留的問題一樣。
師：同學們，兩個小組分別說出了他們的討論結果。從結果表述來看，有分歧，那么，哪個小組的答案是正確的呢？請大家做裁定。
生：我同意第二小組的答案，因為文中就這么寫的。
生：我也同意第二小組的答案�！熬褪钦f”后面的內容就是對前面內容的解釋。（眾生贊同）
師：你解說得非常好。我們繼續進行。
生：我來回答第二小組關于“侮辱馬性”的問題。我們小組在研討時一致認為，給馬打扮得那樣漂亮是為了滿足人的虛榮心，是一種虐待。
師：這時候，馬就是人們的什么？
生：玩物。
師：當馬成為玩物時，他們就失去什么？
生：自由，馬性。
