再如《富饒的西沙群島》一課中有這樣幾段，“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“海底的巖石不長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲劃過來，劃過去，樣子挺威武。”教師可以讓學生閉上眼睛，邊聽教師朗讀邊想象;一望無際的大海，在陽光照射下，波光粼粼，五光十色……，一幅引人入勝的大自然景象展現在學生的腦海，這樣使學生深深地體會到大自然的美麗，，在教學過程中，不是孤立地去進行審美想象力的培養，而是緊扣課文的語言文字，引導學生欣賞景物美，欣賞語言文字的表現美，要充分培養學生的想象力，才能不斷提高學生的審美想象力。培養審美想像及聯想能力，在教學中，教師應可能地將課文的審美因素與學生的審美經驗相融合，這種融合，要求教師在分析課文、闡釋問題及向學生提問時，恰當地融入學生校內外的生活內容，啟發學生進行回憶與聯想。使學生得到發展想像和擴展聯想的實踐鍛煉，不斷提升審美能力�！ �
三，拓展知識培養學生的審美鑒賞力
小學生由于知識積累較少，知識而比較窄，審美鑒賞還是模糊和不確定，有時甚至是輕率的，因此我們要讓學生拓寬他們的知識面，在平時和教學中讓每個學生準備一個專用本，課外資料、妙詞佳句都可記載。教師多關注他們收集整理的資料，便可激發他們的熱情。長此以往，孩子們的語文將會有很大的提高，知識面也不會局限于課本，隨著知識面的拓寬，學生的鑒賞美的能力也會慢慢增強。例如在教學《美麗的小興安嶺》一課時，可以先讓學生課外收集一些課文中沒有描述一些景物，物產等，進而加深對課文的理解，激發他們的愛國情懷，使學生深深體會到祖國河山無比壯觀。要培養學生高尚的審美觀必須積極引導學生進行審美鑒賞實踐，以提高鑒別和欣賞美的能力。如《珍珠泉》一課中描寫村子前面的小山時，把小山包比做了一個綠色的大絨團，這個貼切的比喻，馬上就讓我們的腦海中浮現出一個柔軟的小山。在描寫泉水時，用了“那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕的從潭底冒出來的水泡……”這樣形象生動的詞語，可以引導學生想象泉水從水底升起時有趣的情景，教師可指出“飽滿的、一嘟嚕”這些觀察入微的寫照，描繪了大自然的形象美，這樣通過引導學生熟讀、精思，啟發想象，進行聯想，讓學生陶醉于課文描寫的美景中，把語言練和美的熏陶結合起來，培養了學生鑒賞美的能力�！ �
三． 培養學生的審美理解能力�！ �
語文課文中有許多描寫下面人物的，有的是英雄，也有的是普通人，這些人物告訴學生什么是心靈品質美，什么是舉止行為美，為了讓學生受到深刻的教育，教師必須引導學生從了解到理解，對人物進行有目的的評議。如《挑山工》一課，如果讓學生自己去理解，學生可能只會想到他們每天為了掙錢已經走習慣了等，教師可引導學生通過具有深層含義的句子，細細體會明白：無論做什么事情，只要堅持一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。通過教師的引導、點撥，師生共同評議，使學生受到形象美的教育，培養了審美能力�！ �
在教學活動中，為使學生審美認識不斷由淺入深、中低級到高級，由片面到更多的方面，從而真正深入地把握審美對象的內在意蘊，就必須重視美育實踐，來培養和提高學生的審美能力，小學語文教材中有許多古今中外優秀篇，這些教材體現了美、謳歌了美，而且自身也是美的結晶，教師要充分發揮教材的審美功能和教育功能，重視審美教育，加強對學生審美興趣和審美能力和培養，努力在教學中尋找美，使學生自覺地發現美、追求美，創造美。
