10   信  客　　

共2 課時　　

第  1-2 課時　　

在鄉村和城市間踽踽獨行的信客，挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，大半輩子的風塵苦旅，他是外出謀生者　　

與鄉聯系的紐帶。 

知識與技能　　

過程與方法　　

激發學生的主動意識和探索精神�！　�

   現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我　　

   二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

   1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題�！　∩衷~：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福

  2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？　　 3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢?　　三、  獨特感悟 
在預習的過程中，不少同學有這樣的疑惑，信客為他人付出了很多（文章作了很多描寫），自己卻落得遭人誤  解，窮愁潦倒，按現代某些價值觀衡量，似乎很不 　　

（一）問題研討（提示：在課文中找相關信息來說明） 

  1、文中青年信客讓別人得到了什么？  

  2、青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了些什么？ 

（二）根據你的理解，為信客寫一首詩（一段也可）。 

（三）引導學生得出：助人自助的一生才是充實的一生。 

   設想：這一環節旨在對課文有一定深度的理解，對文章主題作多角度探索，并以正確的人生觀引導學生。  轉貼于：考試大_教師資格 1、他為什么能當老師、校長呢？
明確：上過私塾，有文化；奔波一輩子，閱歷豐富；代人寫信，增長知識。

   2、為什么吊唁的人很多？
明確：他的工作得到了鄉親們的承認，人們懷念他。

   3、為什么他要求葬在老信客的墓旁？

板書設計　　

課后分析