學習目標：　　

1、知識與能力：　　

①閱讀課文，了解作者描繪的羅布泊今昔不同的情景�！　�

②了解文中告訴我們羅布泊消逝的原因�！　�

③培養學生篩選信息及批注的能力�！　�

2、過程與方法：　　

在熟讀的基礎上進行自主學習與合作探究　　

3、情感態度與價值觀：　　

感受并理解作者強烈的憂患意識。能在與文本的對話中與作者思想產生共鳴�！　�

4、重點和難點　　

重點：了解羅布泊今昔的變化，探究其消逝的原因�！　�

難點：解讀羅布泊的深層原因，明確應吸取的教訓。樹立環保意識�！　�

5、教學手段：自制課件　　

6、課時安排：一課時　　

7、授課時間：　2006年4月19日　　　

教學過程：　　

一、     創設情境，導入新課　　

欣賞所出示的今昔羅布泊的畫面，用自己的語言說出所見的景象。順序為（昔日  ——今日）在強烈的對比下，師說，如果說以上兩種截然不同的畫面均出自被譯為“匯入多水之湖”的羅布泊，你會做何感想？是啊，同學們最感興趣的話題就是如此美麗的仙湖是因何而消逝的。那就讓我們隨作家吳剛走進他的報告文學《羅布泊，消逝的仙湖》解讀其中的內幕�！　�

二、初讀課文，整體感知　　

1、檢查預習情況（字詞的讀音）　　

2、出示自學提示：　　

自讀課文，獨立解決（限時8分鐘）　　

（邊讀課文邊篩選信息，讀文不得少于三遍）　　

1、勾畫出作者筆下今昔羅布泊的景象�！　�

2、經作者取證，羅布泊因何而消逝？　　

3、讀文后的初步感受如何？批注于書間�！　�

（交流自學情況）　　

過渡：只因人們的一些盲目做法就致使羅布泊遭此厄運。文中提到的“四盲”到底指什么？為什么說他像“吸水鬼”作者寫此文要表達怎樣的情感？文中哪些語句觸動了你的心靈？　　

三、合作交流，解讀探究　　

小組合作解決：（限時10--15分鐘）　　

(要求在反復讀中理解、品味)　　

1、結合課文理解“四盲”為什么會導致羅布泊消亡？人們為什么要這樣做？（指導：人們只考慮眼前的短期的利益）　　

2、人們是否已意識到自身的錯誤？結合課文內容體會�！　�

3、找出觸動你心靈的詞語和句子與組內同學交流，品味作者的思想情感�！　�

（進行互動環節：注意引導學生對報告文學中“真實性”和“文學性”的認識。注意文中排比句、擬人句、感嘆句的作用與實踐應用）　　

四、課堂小結、拓展延伸　　

只因人們的無知，仙湖成荒漠；只因人們的索取，胡楊變枯木；只因人們的貪婪，消逝的羅布泊也不能阻止人類繼續破壞自然。如今悲劇正在祖國境內繼續上演：青海湖水面下降、月牙泉瀕臨干涸。面對此情此景，你又做和感想？（總結板書）就讓我們響應作者的呼吁：從自我做起，救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！　　

拓展延伸：在我們的身邊還有如青海湖、月牙泉一樣的例子嗎？面對這樣的事實，你想說些什么？做些什么？　　

六、作業：（任選其一）　　

1、結合身邊的事實，把想說的或想做的寫下來�！　�

2假如你就是羅布泊，或者是羅布泊上的一株即將死亡的胡楊、最后一棵小草……你會代表同伴向人們訴說些什么？　　

3、連詞成段。用課后7個詞語中的任意4個以上的詞語連成一段生動的文字�！　�

板書設計：　　

羅布泊，消逝的仙湖　　

吳剛　　

今：荒漠  神秘　　

{“改道”“四盲”}　　

昔：綠洲  仙湖　　

憂、痛、怒，呼吁：保護自然、拯救家園！