《俗世奇人》教學設計
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教學目標：（此處應修改為三維目標）
1、培養學生概括人物、情節、內容、主題的能力
2、品味幽默傳神、富有地方特色的語言
3、學習文章的寫作手法。（什么是寫作手法及寫作手法的分類）
4、培養學生多角度思考問題的能力
教學重點：
1、培養學生概括人物、情節、內容、主題的能力
2、培養學生多角度思考問題的能力
教學難點：培養學生多角度思考問題的能力
教學安排：2課時。
第一課時
一、 導入
1、瀏覽課文，請大家在“泥人張”前面加上一個修飾語：___________泥人張。生：（鎮定自若的， 技藝精湛的，個性內斂的……）泥人張
ppt展示（俗世奇人——泥人張）
二、馮驥才及《俗世奇人》
馮驥才，1942年生，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文聯主席。作品有《神鞭》《三寸金蓮》《雕花煙斗》《俗世奇人》等，均獲全國文學獎。（馮驥才簡介）
《俗世奇人》是著名作家馮驥才創作的同名小說集。全書由17個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短.書中所講之事，又多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。《俗世奇人》課文評點
三、閱讀活動 完成三項活動：課文概說；手法欣賞；語言品味
閱讀活動一：課文概說
從“內容”的角度來概說；從“情節”的角度來概說；從“人物”的角度來概說；從“主題”的角度來概說。自選一個話題， 用百字以內的文字，進行課文概說。《俗世奇人》問題探究
1、從“內容”的角度來概說“泥人張”面對“海張五”的挑釁，用“賤賣海張五”的方式加以回擊�！昂埼濉敝挥凶允晨喙�，花大價錢買走了泥人兒，但這個故事卻流傳下來，直到今天。
2、從“情節”的角度來概說：“泥人張”技藝高超，在天慶館偶遇“海張五”。（開端）“海張五”拿“泥人張”取樂，“泥人張”用腳下泥捏“海張五”的頭像“回報”他。（發展）“海張五”繼續斗嘴，“泥人張”成批生產“海張五”的頭像，賤賣海張五。（高潮）“海張五”只有花高價錢來買泥人。（結局）
3、從“人物”的角度來說
“泥人張”是一個智勇雙全、個性內斂、技藝精湛、鎮定自若的人。他技藝精湛，用鞋底的泥就可以捏出“海張五”，只有核桃那么小。他還沉穩、干練，面對羞辱鎮定自若，喜怒不形于色。他善于后發制人，以獨特的方式一招制敵，賤賣海張五，打擊了“海張五”的囂張氣焰。
4、從“主題”的角度來說：通過描寫泥人張智斗海張五的故事，表現了泥人張技藝的高超和智勇雙全，表達了作者對泥人張的敬佩以及為民間有這樣的“奇人”“絕活”而感到自豪。
閱讀活動二、手法欣賞
伏筆照應 懸念設置 對比手法 側面烘托
請自選一個話題，表達自己對作者寫作技法的欣賞。
1、“那天下雨”和“泥人張從鞋底扣泥巴”形成伏筆照應。
2、人們瞧著“泥人張”如何“回報”“海張五”。設置懸念。
3、“海張五”的氣急敗壞和“泥人張”的鎮定自若形成對比。
4、“海張五”到天慶館吃飯時眾人的反應側面烘托出“海張五”的“不凡”。《俗世奇人》賞析
閱讀活動三、品味語言
泥人張智斗海張五，情節簡單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這就與作者高超的語言駕馭能力有關。讓我們從語言的角度品味這其中的妙處。
賞析語言的方法：1、修辭 2、傳神詞語 3、幽默生動的方言
舉例
1.作者說“泥人張”的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里�！庇昧丝鋸埖男揶o，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫。
2、“找樂子”寫出“海張五”的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“尋”等，表達效果就不夠恰當了。２０俗世奇人 刷子李 好嘴楊巴課文在線朗讀
3、“架式挺�！�、“撂高的”、“怵”、“賽”、“砍過去”等，都具有濃郁的地方特色（天津風味），幽默傳神。
四、課堂小結
《泥人張》奇絕、妙絕。奇在人物，妙在語言。泥人張的從容自若，后發制人；海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象�！●T驥才 先生寫人敘事的手法更讓我們拍案稱奇：那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少，民間手工藝品也日漸稀少，希望同學們在以后的生活中盡自己的努力去保護這些無形的文化遺產。
