高考語文現代文鑒賞評價技巧

在現代文閱讀訓練中，我們發現考生對信息篩選題大多得心應手，然而一旦涉及理解并進一步分析鑒賞時，就會得分甚低。究其原因是考生不知如何下手，且答題不規范。為此歸納幾種模式，提供一些可操作的解題技巧。

一、表達方式類

考查方式：一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題。

技巧點撥：(1)確認指定語段所用的具體的表達方式。(2)明確五種表達方式(記敘、議論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時明確方向。(3)確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。

解題示例：[2006年湖北卷第19題]本文主要運用了哪兩種表現手法描寫羊群歸家后的情景？請結合有關具體描寫，簡要分析其作用。

[答]①白描(或細節描寫)。描寫羊群歸家后的歡樂時寫到了大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描寫對象的主要特征簡筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡潔而傳神的表現。②擬人化的描寫。本文把羊、狗、雞等都人格化了，如寫羊兒回家后，大孔雀高興地用驚人的號筒般的鳴叫迎接羊兒的歸來，母雞們興奮地談著要玩一整夜。這樣描寫給人以親切溫馨的感受，洋溢著樸實動人的生活氣息，使文章更具有生動活潑的情趣。

二、人稱表達類

考查方式：針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。

技巧點撥：(1)確認人稱的運用或變化。(2)了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如第一人稱便于直接抒情，第二人稱呼告抒情更強烈感人，第三人稱不受時空限制靈活自由。(3)結合內容分析其具體作用。

解題示例：[2006年遼寧卷第10題]文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請賞析。

[答]改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質問之勢，使作者的態度更為鮮明，便于直接抒發作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。

三、修辭方法類

考查方式：針對一些運用修辭手法的語句命題。

技巧點撥：(1)確認所用修辭手法。這類題首先要確認所用的修辭手法，在答題

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