湖北省十堰市2009年初中畢業生學業考試語文試題參考答案及評分標準
一、積累與運用（20分）
1．煦、惻、恪、櫛、A、B（共3分，每字、每音0.5分）
2．①各領風騷數百年 ②長風破浪會有時 ③剪不斷，理還亂，是離愁。 ④人不寐，將軍白發征夫淚。（共4分，每小題1分，每錯漏一字扣0.5分，扣完當題1分為止。）
3．示例：有大海的呼喚，就不能讓搏擊的勇氣在風浪中卻步。（3分，句式對給1分，必須是“有……呼喚，就不能……”的句式；內容關聯給1分，如原句中的“藍天”與“奮飛的翅膀”、“大�！迸c“搏擊的勇氣”、“風浪”等的關聯；擬人的修辭手法1分。）
4．吳用 智取生辰綱（2分，每空1分，錯字漏字則該空不給分。）
5．風云二號E星成功發射（發射升空）。（3分，三個得分點，“風云二號”、“E星”、“成功發射”或“發射升空”，超過一字扣1分，扣完本題3分為止。）
6．本題共5分，
（1）示例：淡水分布、水的性質、水污染現狀等（2分，每空1分，欄目名稱應該簡潔概括、內容明確。）
（2）示例：制止浪費水、污染水的現象；舉報污染水的企業行為；不在河邊、湖邊倒垃圾或丟棄其它廢棄物；不要在水源地游泳、劃船或釣魚等，以免污染水體。（3分，符合要求即可，少一條扣1分。）
二、現代文閱讀（34分）
（一）（14分）
7．共3分，山子通過給父母畫肖像（2分），明白了父母對他的愛（1分）。（考生答出畫肖像即可給2分，答出“父母的愛”、“父母用‘心’看著他成長”、“用‘心’支撐著他”的內容給1分。）
8．示例：我的父母都是盲人，如果畫出來，同學們和老師會怎么看，我以后怎么在他們面前抬得起頭？（共3分，如果不是用第一人稱答題，不給分；考生答案符合文中情境或人物心理給2分，語言連貫給1分。）
9．①一天，我布置了一道作業，給父母畫幅肖像素描。②放學后，山子磨磨蹭蹭走在后面，吞吞吐吐問我：“老師，作業我可不可以不做？”③第二天，同學們交上素描，山子卻紅著臉說:“老師，我還沒準備好，想畫一幅最好的給您�！雹芡瑢W們大聲贊同，山子卻突然變了臉色，緊咬著嘴唇不作聲。⑤我奇怪地問他:“你不同意？”山子搖搖頭。我又問:“那你同意了?”山子還是搖頭。⑥我突然冒出一個想法，對同學們說：“這幅畫的成功，得益于山子平時的刻苦訓練和仔細觀察。為了讓大家有更直觀的認識，我們把他父母請來，對照一下怎么樣?”（2分，以上句子任選一句即可給2分。）
10．雖然山子的父母是盲人，眼窩深陷，甚至連山子本人也不愿意面對，但是，他們卻成天用‘心’看著山子成長，用愛支撐起他成長的天空。這眼睛因愛而完美。（共3分，答出“這眼睛因愛而完美”的意思給2分，對此有具體的闡述給1分。）
11．示例一：我贊同這個觀點。文天祥因民族之愛，使他的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青“的詩句千古留芳。
示例二：我贊同這個觀點。中國歷史上有很多暴君、奸臣，如隋煬帝、蔡京等，雖然有出眾的藝術才能，也有很多的作品，但有多少人能知道他們的作品呢？
示例三：我反對這個觀點，比如秦檜背叛民族，但他創造的宋體字，卻是我們現在報刊、書籍印刷的主流字體之一，我們并不能因為他的人格而否認宋體字的價值。
示例四：我反對這個觀點，像我們普通人，大多數都是心中有愛的。如父母之愛，同學之誼等，但并不意味著我們的作品就有藝術價值。
（共3分，答出觀點給1分，答出理由給2分；只答觀點，沒有理由不給分。理由可從如下四方面任選一個角度支撐觀點：①有愛有價值；②無愛無價值；③無愛有價值；④有愛無價值。①②支撐贊同觀點；③④支撐反對觀點。）
（二）（11分）
12．上海地區蛙類被捕殺的現狀及危害。（共2分，答出“現狀”、“危害”各給1分。）
13．本題考生可從作比較、摹狀貌、舉例子三個方面任選角度作答：
作比較（1分），將外形難看的虎紋蛙和其它外形漂亮的蛙類作比較，突出強調了蛙類的生存環境越來越惡劣，數量越來越少（2分）。（共3分，說明方法正確給1分，答出“突出強調”給1分，答出“生存環境惡劣”的內容給1分。）
摹狀貌（1分），對虎紋蛙的特征加以形象化的描摹，使說明更具體形象（2分）。
舉例子（1分），舉虎紋蛙為例，對蛙類的生存環境加以說明，使說明更具體更有說服力（2分）。
14．示例一：生動的說明文，文章使用了“打比方”的說明方法進行說明，如無斑雨蛙也是蛙中“美人”等例，使說明更生動。
示例二：生動的說明文，文章使用擬人的修辭手法進行說明，如“金線蛙披著一身鑲金的綠衣，體態輕盈，住得也雅致——它們偏愛有藕蓮的水塘，把一天里的大多數時間用來坐在浮葉上顧盼四周”等句子，使說明更生動。
示例三：生動的說明文，文章使用描寫的表達方式進行說明，如“一旦談妥價錢，攤主收錢，一把銹跡斑斑的剪刀開始當場斷頭、剝皮抽筋。一會工夫，會唱歌的生靈就成了一堆赤裸跳動的血肉，那顏色和形狀像極了人體�！钡染渥�，使說明更生動。
（共3分，判斷正確給1分，分析說明正確給2分；如判斷錯誤則整題不給分。本題可從①說明方法——打比方、作比較、摹狀貌等，②修辭手法——比喻、擬人、對比等，③表達方式——描寫。本題只需答出使文章生動的手法及例子，不用具體說明其作用。）
15．共3分。答了“充分”給1分，判斷錯誤，整題無分，答對了理由給2分，下面兩種理由答出一種即可。①“所有的蛙在上海都屬于地方重點保護動物”，上海的蛙類現狀尚且如此，其它地方可想而知；②舉上海一地就蛙類現狀展開說明，說明了蛙類的生存環境的惡劣、捕殺現象之嚴重，非常具有代表性和說服力。
（三）（9分）
16． “珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富，這是古往今來一切賢哲的共同特點”。（3分，或用自己的語言表述，如“我們要珍惜內在的精神財富”，意思對即可。）
17．答法一：通過舉哲學家第歐根尼的事例做論據，證明了論點。答法二：這是運用了舉例（事例、事實）論證的論證方法，通過舉哲學家第歐根尼的事例，證明了論點。（共3分，考生答題，明確這是一個“論據”或者點明這是運用了“舉例論證”的論證方法，給1分；答出了作用給2分。）
18．3分，本題給分有三個要素：①必須是在平庸的背景下或者是“不起眼”事情（1分）；② 所舉的事例必須表現為對內在精神財富的珍惜（1分）③語言通順（1分）。
三、古詩文閱讀（16分）
（一）（12分）
19．使……生（存）一天天 怨恨（3分，每詞1分）
20．（假使）從前我不當這個差，就早已困苦不堪了。（共3分，意思對即可，錯漏字詞，改變句意酌情扣分）
21．C（3分）
22．共3分，選段中有三處對比：
①鄉鄰“十室九空”與蔣氏“以捕蛇獨存”形成對比；②悍吏擾民雞犬不寧的情形與蔣氏“馳然而臥”、“熙熙而樂”形成對比；③鄉鄰“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二焉”形成對比。（考生答出任意一處對比，給2分）
作用：突出（襯托）了“賦”的不幸甚于“役”或突出（襯托）了“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也”。（答出其中一種作用給1分）。
（二）（4分）
23．相思（思念、愁思、離情、別思、傷別等）（2分，擬題扣住詩歌內容、情感即可。）
24．內容、情感：本句表達了詩人對所愛的人至死不渝的深情（詩人借寫愛情抒發了政治失意的苦悶之情）。語言、寫法：從比喻、對偶、（諧音）雙關等修辭的角度或語言風格的悲劇色彩等角度談都可；如扣住“到”或“成”、“方”或“始”中某一字的強調作用談也可。（2分，如果考生答題僅從字面意思解釋只給1分。）
四、（50分）
25．參照2008年中考作文評分標準。
