三、綜合實踐類

例17.（成都卷）文明宣傳組負責對社區進行文明宣傳。他們對不文明的宣傳語進行了整改。社區某角落里有一塊牌子，上面寫著：“亂倒垃圾者斷子絕孫！”請把它改成溫馨提示語。要求語言簡潔，至少運用一種修辭手法。

例18.（朝陽卷） 2010年公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》征求意見稿，將“加強安全教育和學校安全管理”納入其中。在你班舉行的“珍愛生命”主題班會上，請你圍繞主題對同學們發表一段即興演講。

提示：演講內容可以從生命來之不易、生命的價值、不傷害他人、防止被傷害等任一方面展開。要求：所寫文段中運用排比修辭方法。

例19.（蕪湖卷）語文綜合實踐。

為宣傳人類輝煌文明成果，弘揚中華民族傳統文化，學校正在開展“慶世博，迎端午”主題實踐活動，請你參加，并按要求完成下列任務。

(1)對聯是我國傳統文藝百花園中的一朵奇葩。請你圍繞活動主題，將下面所給的詞和短語組成一副對聯。

世博  端午  盛會  佳節  臨寰宇  降神州

(2)上海世博會“安徽活動周”將于6月23日拉開帷幕，其中蕪湖館正在征集最能體現我市特色和魅力的相關展品。請你推薦一種展品(實物或圖片均可)，并撰寫推薦理由。(至少用一種修辭手法，50字左右)

〖簡析〗以上考題要求結合語文綜合實踐活動解答修辭運用，綜合性較強。例17要求改寫一個不文明的宣傳語，要求語言簡潔，至少運用一種修辭手法，實際上是考查修辭手法的靈活運用，開放性較強，即可用不同修辭手法來表達，如考題示例“愛護環境，就像愛護你的眼睛”就是運用的比喻。例18要求根據要求圍繞班會主題寫一段即興演講詞，命題提示了演講內容并要求所寫文段中運用排比修辭方法，可見此題重點考查排比運用，這類考題的答案是開放性的，但要符合排比的要求。例19的兩個小題都用修辭運用考查綜合實踐。前一小題要求根據提供的詞語組成對聯，如“世博盛會臨寰宇，端午佳節降神州”；后一小題可根據實際選擇恰當的展品，其中推薦理由要符合“至少用一種修辭手法，50字左右”的要求，命題示例為：展品：奇瑞汽車，推薦理由：奇瑞汽車，中國民族汽車工業的驕傲，蕪湖城市創新能力的宣言，它橫空出世，十年奮斗，挺起了中國民族汽車工業不屈的脊梁，昭示蕪湖這座“夢幻之都”的別樣風采。

四、寫作表達類

例20.（廣安卷）揣摩下面的文字，按要求仿寫。要求內容出自相關課文，語意相符，句式大體一致。

初中三年的語文之旅，我們欣賞著沿途的風景，接受著心靈的熏陶，受益匪淺：漫步蘇州園林，自豪于我國園林建筑的杰出成就；走進黃土高原，驚嘆于安塞腰鼓熱烈奔放、震天動地的磅礴氣勢；登上地球之巔，　　　��；　　　　　　　　，　　　　　　　　　　。

例21.（廣元卷）課文朱自清的《春》最后三段用三個比喻生動形象地表現了春天的特點：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。

你能用別的比喻來贊美夏天、秋天和冬天嗎？請寫三個比喻句分別表現出這三個季節的特點。

例22.（廣東卷）請以“那天，我撿到快樂的鑰匙”為標題，寫一篇記敘文。

例23.（長沙卷）作文：送他人一朵花

〖簡析〗以上考題以不同題型從寫作表達來考查修辭運用。例20以續寫考查排比運用，強調符合“內容出自相關課文，語意相符，句式大體一致”的要求，命題參考答案示例為：感動于我國登山隊員不畏艱險、勇敢攀登、為國爭光的精神；中游長江三峽，興奮于祖國山水的雄奇壯美。例21以仿寫的形式考查比喻運用，難點在用三個比喻句分別表現出夏天、秋天和冬天這三個季節的特點，命題參考答案示例為：示例：夏天像激情奔放的迪斯科舞者，活力四穢射，熱血澎湃；秋天像懷胎十月的孕婦，富態充實，圓潤飽滿，勝利的果實給人無緣美妙的幸福；冬天像銀須飄飄的世外高人，硬朗矍鑠睿智，武功蓋世。比喻恰當即可。例22和例23的寫作題目中明顯含有比喻意思，其中 “鑰匙”和“花”要從比喻意義來構思寫作。

綜上所述，2010年中考修辭題考查具有以下特點：

1.全面考查和重點考查相結合。全面考查體現在課標要求掌握的8種修辭手法都進行考查，并且中考題的積累運用、閱讀分析和寫作表達等方面都有考查。通過以上所舉的全國各地中考修辭考題來看，重點考查的修辭手法主要是比喻、排比和對偶等，從題型來說，重點在分析運用，簡單記憶和判斷相對而言要少一些。

2.明確考查和隱性考查相結合。以上考題中，有的明確要求從什么修辭考查什么能力，有的卻不明確要求從修辭來考查，需要考生根據題目要求從修辭運用來思考。如同樣是運用表達類考題，例21明確要求“請寫三個比喻句分別表現出這三個季節的特點”，而例20則要求“內容出自相關課文，語意相符，句式大體一致”，考生要根據題目分析才知道考查排比運用。

3.關注教材和關注社會相結合。以上考題，有的密切關注語文教材，有的則重點關注社會熱點，有的則兩個方面都關注。如例1、例2、例6、例9等就密切關注教材，或者說主要內容出自教材，而例5、例8、例20和例21等則兩個方面都關注，其他則主要關注社會，相比之下，關注社會多于關注教材。

4.綜合性和靈活性相結合。以上考題大多數并非單一考查，一個考題，可能考查多種修辭，也可能考查多種語文知識和能力，綜合性較強，就以較簡單的選擇題來說，例7和例9考查幾種修辭手法，例8考查多種語法基礎知識，尤其是綜合實踐類考題的綜合性更強。以上考題的靈活性除了體現在一題多考的靈活性外，大多考題的答案是開放性的，靈活性較強，有的可能有多種答案，有的甚至沒有統一答案，如例13的一個對聯可能有多種理解，寫作表達類考題的答案就更靈活了。

【應對策略】

1.扎實學好8種修辭方法。對于課標要求掌握的修辭手法，不可因為重點考查哪幾種而忽略其他，否則在全面考查時必然失誤。具體的方法應該根據自己的實際，針對不同語文教材對修辭的編排，從每種修辭的特點來學習。在學習修辭時主要注意三點：一要結合具體語言環境來分析，因為不結合上下文就無法準確理解，如單獨說“父親是一條魚”并不好說，只能根據文章內容才可能準確分析其含義；二是要注意掌握容易出錯的修辭知識點，如有比喻詞語卻不是比喻等問題；三是注意辨識單獨用一種修辭手法和綜合運用多種修辭手法，如“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”就綜合運用了反復和比喻。

2.在綜合實踐中不斷提高。對于修辭的學習，如果只從概念知識上理解而不從綜合運用來提高，很可能只有理論沒有實踐，自然也不容易應對以上綜合性的修辭考題，如知道比喻、排比和對偶的概念特點，并不一定就會解答相關考題，尤其是寫作表達類考題，只有在理解各種修辭的基礎上，結合其他語文學習實踐提高，尤其注意結合綜合實踐積累提高，才可能真正掌握修辭。

3.用不同題型訓練再提高。從應對中考來說，只有平時的學習和實踐還不夠，在復習應試階段，應該在老師的指導下，對全國各地出現過的各類修辭考題進行整理，然后根據自己的實際進行相應的訓練，提高應對能力，才可能立于不敗之地。以前面所舉的帶創新性的綜合性的考題來說，如果復習中從未接觸過這類題型，就很可能失誤。（原載山西《語文教學通訊·B》2011·1）

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