6.“單元導讀”告訴我們，閱讀文本還可以關注矛盾處。請結合《我想去看�！愤@個文本設計一個問題，并給出答案。(3 分)
                                                                               
任務三：展示活動收獲，表達個性理解(8分)
古人治水是為了理想，卡梅拉去看海是為了理想，尼摩在海底行駛兩萬里也是為了理...至此你對理想也一定有了新的認識，請結合尼摩艇長的經歷及自身的感悟闡述這種認識，準備在“我的青春，我的理想”閱讀交流會上發言。(溫馨提示：發言文稿200字左右即可) (8分)
成果構筑我們的項目活動到了呈現成果的時候，根據項目的方案，我們要完成《水——讓生活更美好》 成果集的制作。本集設“智者樂水”“源遠流長”兩個篇章。請你根據活動體驗，任選一個篇章，按要求寫一篇作文：或者，可以為本書寫一個“序言”。與組內其他成員共同完成這本書的制作。(50 分)

目錄	要求
序言	說明本書編寫意圖、內容重點及特色，提出閱讀建議等。	自擬標題，不少于600字，不得抄襲，.不得套作，不得泄 露個人信息。
智者樂水篇	結合自己的體驗，或敘事或抒情，表達對水文化的理解。
源遠流長篇	運用議論等表達方式對水文化的保護和傳承提出自己的觀點，要有理有據。

 
參考答案
方案設計(2分)
示例1：部分合理(部分不合理)。第1點和第3點都與驅動性問題相關，第2點閱讀三部名
著，以“我的青春，我的理想”為主題發言，和驅動性問題無關。
示例2：不合理。因為“個人成果”中第2點閱讀三部名著，以“我的青春，我的理想”為
主題發言，和驅動性問題無關。
學習實踐(65分)
學習實踐一：(24分)
1.(2分)“壽”為長壽，引申為大，時間長久：“濤”意為大的波浪。
2.(8分)(1)山入潼關不解平(2)泉水激石，泠泠作響(3)最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤(4)氣蒸云夢澤，波撼岳陽城(5)新舊更替(或感嘆歲月流逝)
3.(4分)(1)(2分)“濕”意為沾了水或含水分多，寫出了嘉興群天多雨，江南煙雨蒙蒙的特點，
有柔美之感。“酒”意為把水潑散開來，形象表現了舟山海雨大而密，有壯美之感。
(2)(2分)前者寫了南后天晴，長虹橋與彩虹交相輝映的奇美景象，表達了作者對長蝦橋的贊
美，抒發了對家鄉的熱愛之情。后者借想象中的“橋”連通蓬萊北界，表達了渴望暢游舟山美景之情。
4.(3分)示例1：參與者以漁民為主：內容大多與祭祀、捕魚相關：目的主要是聯絡感情，祈愿平安，感恩河海。示例2：形式多樣?內涵豐富：與時演變：人與自然和諧相處。
5.(2分)表明自古以來，面對水帶來的困難，人類積極探索方法，借助科學技術，解決問題，
造福人類。
6.(3分)有可行性。嘉興舟山在此方面有成功的先例，如果將嘉禾北京城改建為“運河紅色文化博物館”，這樣既延續了嘉興運河文化，又融入了嘉興紅色文化，還解決了建筑風貌格格不入的問題，整體上提升城市文化價值。沒有可行性。獅子匯渡口及周邊環境提升工程已經是在打造城市紅色文化特色品牌，如果要建造“運河紅色文化博物館”，放在獅子匯渡口更好。
7.(23分)“吶”改為“納”。因為“吶”是大聲喊叫的意思，“納”是接受的意思。海納百川有包容江河之水之意，因此用“納”。
學習實賤二：641分)
任務一：(3分)示例1：這些文章，體裁多樣，內涵豐富，既有文學性，又有思想性：有治水的智慧。有渡水的勇氣，有看海的信念...閱讀這些課文,要善于汲取思想精華，獲得情感激勵，培養審美情趣，提高藝術修養。示例2：有的是寫古人治水，有的展現了不同的渡河方式，有的是表達去看海的美好愿望。閱讀這些課文，要善于汲取思想精華，獲得情感激勵，塔養審美情趣，提高藝術修養。
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成果構筑(50分)
作文：略
卷面書寫(3分)
 

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