③有一天，我終于問媽媽：“鄰居的餐桌上為什么總有魚和肉？”

④媽媽沒有回答我。一個星期天，媽媽喊上我，問：“你今晚想不想吃肉？”我說：“想！做夢都想。”媽媽說：“好吧，你跟我去。”

⑤媽媽帶我到一家建筑工地，向工頭要了一截土方，工頭在土方上畫了白灰線，挖完線內的土方，給工錢20元。媽媽說：“挖吧，挖完了，今晚就有肉吃了。”

⑥我只挖了一會兒，手就軟了，且磨起了泡。媽媽比劃著說：“得兩元錢了，挖吧，再挖挖就又兩元了。”我支撐了一會兒，終于挖不動了。媽媽說；“你歇一會兒再干。”我就這樣干一會兒歇一會兒，而媽媽總是不停地干。我記得那是初秋，天氣依然很熱，媽媽的衣服濕了又干，干了又濕。這么苦，我甚至不想吃。

⑦一天下來，我們終于把土方挖完了。媽媽從工頭那里領了20元錢。我連走路的力氣都沒有了。媽媽背上我，到集市上，問我喜歡吃魚還是肉，我說都喜歡。

⑧晚上，餐桌上擺了香噴噴的魚和肉，弟妹們都吃得香極了。媽媽對我說：“孩子，我想你知道鄰居餐桌上的謎底了。”

⑨是的，我知道了。

⑩媽媽又對我說：“這叫吃苦，孩子，你知道嗎？”面對媽媽，面對餐桌上的魚和肉，還有吃得正香的弟妹，我哭了。

⑾那年，我11歲。

15、①-②段寫小時候“我”很饞，主要用了什么描寫手法,有什么作用？（3分）

16、“鄰居的餐桌上為什么總有魚和肉？”，面對“我”的提 問，媽媽為什么沒有直接回答？（2分）

17、 第⑨段寫道：“是的，我知道了。”聯系上下文，說說“我”到底知道了什么（3分）

18、請結合文意簡要地寫下你對這位母親的認識、評價（3分）

掌聲

（1）在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。

（2）走進教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺，還沒開口講課，就發現全班五十多個同學都直勾勾地盯著我身后的黑板。

（3）為了把學生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調導入新課：

（4）“同學們，今天，我們上——”

（5）我一邊說一邊轉身準備往黑板上板書。

（6）班上的女學生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上——”

（7）我一下子驚呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個——”后邊有一個不太清晰的“壞”字。

（8）這是我教學十年來從未出現過的情況，過去每次上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰。

（9）我仔細一看，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。

（10）我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學內容。

（11）我面帶笑容說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學。”

（12）盡管我的話里透著真誠，很多同學還是一臉的不安。

（13）我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。

（14）許多同學這才發出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。

（15）我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。”

（16）接著我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱點和缺點。

（17）由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更好。我說完了，教室里一片沉靜。我感到，同學們被我的真誠感動了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩，他的手也拍得非常起勁。

（18）——主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第一次。

（19）我心中為自己即興設計的教學方案陶醉了。

（20）我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“是個嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”

（21）李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。

（22）他說：“我的題目是——李曉是那個寫'高老師是壞'這幾個字的學生嗎？”

（23）我心中一驚，學生的眼光是多么犀利��！盡管我自認為表現得很瀟灑，但還是被學生一眼看穿了。

（24）李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

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