9.“成長”示例：在“禁足”過程中，從產生動搖、自我調整、努力堅持，到因幫助朋友而忘記“禁足”，可可磨煉了意志，戰勝了自我，實現了心靈成長�？煽傻某砷L使我明白：一個人只有主動擔當，經歷考驗，才有可能真正成長起來。

“愛”示例：家人和老師關愛可可，可可想方設法幫助冉冉，體現了親人之間、師生之間、朋友之間的愛；可可對同學送她口罩心懷感激，她捐獻口罩，幫助朋友，體現了愛的傳遞；可可一家人用各自的方式參與抗疫，體現了對他人、對社會的愛。生活中沒有一個人是孤立的，所以我們不僅要愛自己，也要愛他人，奉獻愛心，讓生活更加美好。

“參與”示例：面對突發的疫情，可可的父母去武漢支援，爺爺在社區當志愿者，可可為了捐口罩而自我“禁足”，一家三代人用各自的方式參與到抗疫之中，從他們身上可以看出全民參與、共同抗疫的主題。作為社會中的一員，我們每個人都應該積極參與社會生活，主動承擔責任，做力所能及的事，為社會貢獻一份力量。

“教育”示例：可可能成長為一個懂得感恩、愿意幫助別人、自律的孩子，這跟她家人的言傳身教和老師的教育分不開。家人參與抗疫的行動、奉獻社會的精神影響了可可，老師的表揚讓她堅定了“禁足”的信心，加上她對自己的嚴格要求，使她最終完成“禁足”目標，獲得成長。啟示：在教育中，學校的引導、家長的言傳身教、孩子自身的努力都非常重要。

(任選一個詞語，結合小說內容分析合理即可。3分。分析如有欠缺，酌情扣分。所談啟示與所選詞語照應，言之成理即可。2分。共5分。如自主提煉其他詞語，符合題目要求亦可酌情給分)

(二)（共11分）

10.A(3分)

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示例二：絢爛的景象。本詩多處使用描繪色彩的詞語，形成一種濃墨重彩、雄渾悲壯的美，秋色的絢爛可與整首詩畫面風格一致。

示例三：兩種理解都可以。無論哪種理解都有助于表現戰爭的悲壯慘烈，絢爛的景象可與之形成強烈反差，肅殺的景象則可以從正面烘托。

(有明確觀點，1分；分析合理，2分。共3分)

四、作文（50分）

19.（50分）

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