第一次是“出神”和“沉思”，因看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生情，想到環境，想到了自己和戰友，浮想聯翩；

第二次是“微笑”，因為聽到孩子關于白楊樹的爭論是那么天真幼稚；

第三次是“嚴肅”，因為他與孩子們談白楊特點，盡管孩子們還不懂，而實質是在借樹喻人，抒懷言志；

第四次是“又陷入沉思”，是由樹想到了子女，從自己想到孩子的未來；最后一次是“浮起一絲微笑”，是想到孩子們也將扎根邊疆，為事業后繼有人而感到欣慰。

5．要加強朗讀，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來。讀時要把人物心理活動揭示出來，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來。

對爸爸談論白楊樹的一段話，在抓住關聯詞語，體會到對白楊樹的贊美和邊疆建設者的豪情壯志。在多次有感情朗讀的基礎上背誦下來，然后用這些詞說一說其他的樹，如，青松、白樺、銀杏樹；最后用這些詞寫幾句話，夸一夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，如，筑路工人、地質隊員、建筑工人、青年志愿者和軍人。

6．要注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

7．閱讀鏈接的詩歌《帳篷》，是著名詩人艾青的作品。這首詩音韻和諧，瑯瑯上口，是對課文學習的拓展�？梢赃呑x邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰，這些人身上有怎樣的品質，從而體會到地質隊員、建筑工人們與邊疆建設者一樣，具有服從需要、建設祖國的奉獻精神。要練習有感情的朗讀。

推薦閱讀篇目，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，進一步體會借物喻人的寫作方法。

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