師：大家知道？哦，不知道——不能怪你們，不知道是正常的，因為你們太小，因為你們沒有經歷過詩人經歷的那個年代。那是40年前，中國的“文革”時期。那時，星星其實還是那顆星星，星星沒有變，變的是詩人的感覺，是詩人的想像，使星星發生了變化。為什么詩人會有這樣的感覺和想像呢？要懂這些，我們就不能不了解詩歌的背景。

二、研讀（研讀）

１、知時論詩２、知人論詩（板書）

師：四十年前的中國，由于領袖錯誤地發動了一場運動，由于林彪、“四人幫”的干預，中國人民的物質生活和精神生活都極度的匱乏，人們非常痛苦。

就連影星劉曉慶在回憶起當年那段生活時，都不無感慨地說：那時，如果有人每天幫我鋤地，我就嫁給他�？梢�，人是需要市俗生活的，如果連基本需求都不能滿足的話，人性就會扭曲。

人是精神的動物，會思考，會交流，會宣泄。像大學生遇羅克、公民張志新，就是善于思考，勇于發表自己不同政見的人，于是被處以極刑。

在這樣的背景下，一群像作者江河這樣的年輕人，如：舒婷、顧城、芒克、北島，他們用自己手中的筆，以黑暗作為背景，以追求光明為主線，寫下了如《星星變奏曲》一樣的詩歌。在這樣的背景下，他們的詩委婉含蓄，用了大量的意象重疊，但追求光明的指向是相當鮮明的。像顧城在《一代人》這首詩中寫到：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明�！痹诹硪皇自娭�，他也寫到：“我在大地上畫滿了窗子，我要讓習慣黑夜的眼睛也習慣光明�！庇腥苏f，他們是朦朧派詩人，這是有爭議的，同學們有興趣的話，課后可研究。

三、品讀（深入）

師：剛才老師用口語介紹詩歌的時代背景以及詩人的追求，而詩人則來是用詩的語言表達這些。請同學們再次自由讀詩，邊讀邊思考，找出詩人是用什么詩句再現時代的背景和詩人的追求。

全體同學：自由朗讀。

生：我認為：“如果大地的每個角落都充滿了光明/誰還需要星星，誰還會/在夜里凝望/尋找遙遠的安慰”，是再現當時的背景。

生：以剛才李若芃同學找出來的，我類推詩的第二段中句式、格式相同的詩句“如果大地的每個角落都充滿了光明/誰還需要星星，誰還會/在寒冷中寂寞地燃燒/尋求星星點點的希望”，也是表現當時的背景。

師：我同意兩位同學的意見，因為人們只會在黑夜里需要星星，不會在白天尋找星星。還有找到了不同的嗎？

生：詩中“誰愿意/一年又一年/總寫苦難的詩/每一首都是一群顫抖的星星”的詩句，表現當時的存在。

生：詩中“誰不愿意/每天/都是一首詩/每一個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”的詩句，表現了詩人的追求。

師：剛才大家把詩的內容

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