理出來了，讓我們看清了詩的結構，現在請同學們再讀詩，找出體現美好和苦難的詞，也就是將意象找出來（簡介什么是意象）。

全體同學：自由朗讀。

生：表現美好的有：蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥兒、白丁香……表現苦難的有：寒冷、寂寞、苦難、冰雪、僵硬、瘦小……

師：我把剛才同學們說的意思，板書出來，請同學們結合詩的題目，體會詩歌寫作上的特點。

師：我舉個例子：這首詩分二段，每段分四個層次，每層都有相同的語言標志，與我們的樂曲有相似的形式，這些特點使本詩正像題目所示是一首變奏曲。

生：我看到詩中那些意象選取的事物正好相反，結合詩的標題，我覺得由此發生變奏。

師：對的。

生：詩人用“蜜蜂”既可以代表他心中向往甜蜜，又是一種很巧妙的用法，蜜蜂翅膀會顫抖正像天上的星星。

師：對，這就有點像我們學過的《山中訪友》中樹枝向我們打著青翠的手式，露珠向我使著眼色一樣，比喻得既神似又形似。

生：詩中“鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠方飄來/一團團白丁香朦朦朧朧”，這句把怡人的春色寫得舒服極了。

師：是，讀來使我們不知身在何處，天上，人間。

四、研讀（欣賞）（板書）

師：剛才我們側重對詩意，詩的寫作與結構的把握，現在我們帶著這些“把握”大聲地讀詩。是你們先讀，還是我先讀？

生：你先讀。

師：配樂朗讀。

生：（鼓掌。）

生：（配樂，分角色朗讀。）

師：這首詩在初中教材中是較難懂的一篇課文。一節課也很難讓大家完全理解到位。不要緊，我們可以不那么到位地懂這首詩，但我們不會不懂祈盼，因為每個人心中都有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求……請同學們結合自己的實際，仿照本詩的句式，大聲說出你心中的祈盼。

生：如果我們的校園到處都是寧靜

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