師：大家可能有不同想法，可以各抒己見。
生：我認為‘性活欺騙了你”就是在生活中遇到麻煩，遇到困難。比如我們平常說話、做事有時不被家長、老師和同學理解，總覺得生活欺騙了自己。
師：這個問題很有意思，大家可以討論討論是不是這樣。
（同學們就以上意見展開討論。這是對學生進行思想教育的最佳時機）
生：生活對每一個人都是公平的，它不會欺騙任何人。假如我們違背了生活規律，必然受到懲罰，這不能說是生活欺騙了你。
（見解十分獨特。一石激起千層浪，大家討論得極為熱烈）
師：大家可以針對這一話題進行討論。
（通過討論，同學們基本同意這一觀點）
師：大家的意見很好，很有生活哲理。我們還是應該結合詩人當時的處境來理解這句話的真正含義。當時正是沙皇黑暗統治時期，詩人堅持真理，追求光明，卻遭到流放。正義被玷污，革命被扼殺。從這個意義上看，的確是黑暗的現實生活欺騙了詩人。應當說“生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。
（教師及時點撥，使學生明確認識）
請大家繼續討論第二個問題：怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？
生：從以往的憂郁到后來的快樂，作為一種經歷，回憶總是美好的。
師：很有道理！
生：當快樂來臨的時候，回憶過去的憂傷，越發感到快樂來之不易，因此，詩人感到親切。
師：有哲理！大家能不能結合自己的生活實際談一談？
生：比如我們在學習上遇到困難，當時一定很煩惱。但一旦有了轉機，我們會感到很快活。這時候再回憶往事，也就不覺得怎樣苦澀了。
師：是啊。我們是不是能這樣去理解：人的生活經歷應當是豐富多彩的，各種生活體驗，包括痛苦和磨難都是一筆寶貴財富，都有助于更好地把握人生。
這一環節體現了多角度閱讀的特點。教師引導學生結合自身經歷，解讀詩歌的深層含義，理解詩歌的精神實質。在討論過程中，學生有獨到見解，出現激烈爭辯的場面，雖屬意外，卻是亮點。教師因勢利導，加以點撥，使學生的思維得以深入與明晰。
師：經過思考和討論，大家對這首詩歌有了較為深刻的理解，同時也提高了我們的文學欣賞能力。同學們，假如我們在生活和學習中遇到挫折，身處逆境，你又將怎樣面對現實呢？請同學們聯系自己的生活體驗，談談你讀了這首詩的感受。
（學生略作思考）
生：當我們在學習中遇到困難的時候，千萬不能退縮，要勇敢地面對現實，只要加倍努力，困難總會克服的。
生：當我們在生活中失意的時候，絕不要灰心喪氣，要有信心，有耐心渡過難關，爭取美好的未來。
（不少同學都聯系了自己的學習和生活實際，談出了自己的真實感受）
師：同學們說得都很到位，真正地進入了角色。今天的課上得非常成功，這不僅在于我們讀懂了這首詩，更重要的是大家都能帶著自己的生活體驗，去品味和感受。其中最令我高興的是大家都能積極發表自己的意見，而且有獨特感受和獨到見解。這種大膽的探索精神，是提高語文能力的根本，希望大家在這方面再做些努力。
未選擇的路教學實錄
師：同學們能否來描述老師出示的兩幅畫片？
周曉燕：這是二條不同的路，一條是寬廣的大道，兩旁是筆直的水杉，遠處是綠色的田野，還有各種花；另一條是長滿灌木的小路，前方都是雜樹看不清楚。
師：對于周曉燕同學的描述，哪位同學愿意評價？
董超：周曉燕同學比較準確地概述了兩條路的特點，但是作為描述，還應該有些生動的詞語，比如“綠色的原野”可以說“田野像綠色的大絨毯，上面點綴著粉紅色的小花�！苯Y尾“看不清楚”也可以改成“似乎很神秘”，這樣更有吸引力。
師：對于董超同學的建議，周曉燕同學有什么看法。
周曉燕：他補充得很好，尤其“神秘”兩個字，的確引人注意。
師：“神秘”很多人都喜歡探索，但神秘事物有許多危險。常常有人走了會后悔。請聽詩歌《未選擇的路》，來看看作者的選擇和反思。
