生（齊讀）：啊，留下一條路等到改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返。

 師：走了一條自己選擇的路，為什么又留戀另一條路呢？

 董麗麗：也許作者選擇的小路走得并不順利，所以他覺得還是大路好。

 范佳：那也不見得，或許大路并沒有想象中那么好呢？

 卓俊義：得不到的東西，你會認為它總是好的，所以后悔也是很正常的。

 何杰：吃著碗里的，想著鍋里的。

 師：那么如何減少選擇后的后悔呢？

 生（雜亂）：選擇的時候要盡量慎重，一旦選定，就要堅定不移。

 黃杰：既然選擇要慎重，那么作者為什么反而選擇難走的路呢？

 董慰強：因為小路神秘，富有吸引力，而作者喜歡曲折的人生。

[延展讀（目標）：學習象征手法]

 師：說得好，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。這樣的方法，我們以前學過什么？它叫作什么？

 生：（大部分齊答）《在山那邊》、《柴藤蘿瀑布》、《行道樹》，叫作“象征”手法。

 師：（屏幕出示象征的定義）“象征”——用具體形象的事物暗示特定事理的方法。比如“紅花”象征“光榮”，“黃河”象征“中華民族”，“松柏”象征堅強勇敢�！跋笳鳌焙汀�比喻”的區別在于，“比喻”著眼于相似點，而“象征”側重于本質上的聯系。例如“紅花”可以象征光榮，但“紅花”不能象“光榮”。

（屏幕出示四幅圖畫：梅花、寶劍、火炬、長城，請同學脫口而出象征意義）。

 師：剛才同學們例舉了許多象征意義，可見一個事物可以擁有多個象征義，所以我們在寫作時，千萬不能拘泥。

 姚佳（問）：寫詩歌用象征有什么好處呢？

 師：這個問題不好答，同學配合我一下，把“路”全都改成“人生選擇”，把“荒涼”“萋萋”改成“人生路上的艱難”、“挫折”，再讀讀詩歌，談談感受行嗎？

（生改讀課文，可以按自己的方式改，但是要求換入象征義）

 師：讀后感受如何？

 生（雜亂）：太嚕嗦，而且像講道理，不像詩歌。

 師：能用平常我們講的文學用語來表達嗎？

 袁湘芬：如果直接講道理，不含蓄，不簡潔，不優美。

 師：對于她的說法，大家怎么看？

 生：就是我們要說的。

 師：這也是我要回答大家的。謝謝袁湘芬同學幫助我解答問題。

 生：我們寫作時怎么來運用象征呢？

 師：當然是“學寫”啦！

 生：笑。

 師：我們順著作者的話題，請同學分別來寫走大路和走小路的感受和結果，可以是詩歌，也可以是一段小散文，然后通過對擂來決定走大路，還是走小路。

（生用5—8分鐘來寫，師循環，偶爾應學生要求指導。）

 姚佳：我走小路，我是這樣寫的：我越走越艱難，小路上滿是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起來，但我決不后悔最初的選擇。

 沈麗：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有災難，我精疲力竭卻不能回頭，人們啊，走路時一定要小心，別像我那樣，遭遇痛苦。

 鄒利民：我走大

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