師：哦。在這件事情上鍛煉他們的意志力，然后才能去完成更大的事業。――有沒有不同的意見？
師：可能在大家的心底里還會有另外一種聲音。我自己對這件事情至今還不敢下結論。我剛剛就此事問了一個從北大畢業的學生，他的回答是：我認為這事值得好好考慮。我感到這真是一個難題啊。怎么辦？也許不妨用另外的一件事，來印證北大山鷹社這一事件。我們知道了，這是今天我們要學的課文《偉大的悲劇》。大家不要打開課文，我想以此來檢查大家的預習。
師：今天我們要學的主人公他的名字叫――斯科特；他的身份是（學生小聲：探險隊長），他原來是探險隊長嗎？他在課文中是探險隊長，原來的身份是英國海軍上校。通過這個故事的學習，也許我們對探險的意義將了解得更多。也許我們會對山鷹社事件有一個更深的看法，也許我們仍然找不到答案，但是我們能夠走得更遠，是不是這樣？
師：我剛剛在上課之前發現臺下的老師們手頭并沒有資料。這很出乎我的意料。因為這篇文章我也是不久前朋友向我推薦，剛剛上午拿到了教材仔細閱讀的。我想老師們和我一樣，未必會讀過這個故事。第一我想考驗一下，大家通過預習是否了解了這個故事，同時我也希望大家能夠把這個精彩的故事呈現出來，讓老師們知道我們在做些什么。那么誰來講講這個故事的梗概呢？你覺得精彩的地方，不要把它遺漏了――哦，不是說不可以遺漏細節，而是說你覺得精彩的地方要努力地把它說出來。
一女生：這個故事嘛，首先當我看到題目的時候，《偉大的悲劇》，開始以為這是一個悲劇，但是當我讀完這個故事的時候，就不這么認為了。（接著講故事）但是看完這個故事以后，我覺得“偉大的悲劇”更美麗。
師：這掌聲給予這個同學的主見，她在講故事的時候始終有自己的想法。――但是很明顯，這個十來頁的故事中，她遺漏了一些她感到可以遺漏但你卻可能認為不能遺漏的故事細節，誰能夠來補充一下？――仍然是“不可能的任務”，不打開書本憑記憶來復述補充其中的任何一個細節。
師：難度太大了嗎？如果太大了就降一級。這個故事我如果給它一個評價，可以這樣說，（板書）經歷了“一場徒勞的失敗”。我為什么說它徒勞？他們的任務是第一個到達南極點，但是最后他們輸給了挪威人阿蒙森。他們失敗了，灰溜溜地回來，在途
