《偉大的悲劇》導學案

設計  龍的故鄉

本文是一篇抒情性強、文學味濃的傳記，語言豐富、情感豐厚、思想豐蘊，可讀性強，是訓練學生快速閱讀、復述課文、梳理情節、概括感悟內容、把握主旨等能力的好材料。本文文題是編者所擬，頗具深意，是文眼，是感悟文章內容、把握主旨、精神品德滲透的關鍵。

【設計說明】

本文是奧地利作家茨威格傳記集《人類的群星閃耀時》中的一篇傳記，名為《奪取南極的斗爭》，選入人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊時文題改為《偉大的悲劇》，有刪節。這部集子分別記述拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人的傳記12篇。本文是一篇抒情性強、文學味濃的傳記，語言豐富、情感豐厚、思想豐蘊，可讀性強，是訓練學生快速閱讀、復述課文、梳理情節、概括感悟內容、把握主旨等能力的好材料。本文文題是編者所擬，頗具深意，是文眼，是感悟文章內容、把握主旨、精神品德滲透的關鍵。

【教學目標】

知識與能力

1.快速默讀課文，梳理情節，感悟內容，體會情感。

2.把握文題“悲劇”的內涵，明確“偉大”的意義。

3.研讀課文，體味關鍵語句的含義。

過程與方法

自主、合作、探究

情感態度與價值觀

1.激發學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。

2.引導學生認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大。

【教學重點】

1.把握“悲劇”內涵，明確“偉大”意義。

2.研讀課文，體味關鍵語句的含義。

【教學難點】

激發探索未知世界的興趣，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

【教學類型】

講讀課

【課時安排】

2課時

【教具準備】

多媒體課件

【教學步驟】

第一課時

【教學要點】

速讀默讀課文，理清故事結構，整體感知文意。把握“悲劇”內涵，明確“偉大”意義。

一、導語設計

設計（一）用多媒體課件展示南極地圖，美麗的南極風光，可愛的動物企鵝藍鯨等激發學生的學習興趣。接著播放世界各國在南極的科學考察站地圖，介紹中國的長城站、中山站，特別介紹設在南極南緯90°的名為阿蒙森——斯科特的科學實驗站，這是為紀念最早到達南極的兩名探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特而命名的。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領下走進英國探險家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。由此導入板書課題。

設計（二）用多媒體播放神舟六號載人飛船、嫦娥一號探月衛星圖片，介紹中國航天事業取得的驕人成績。播放美國“挑戰者”號航天飛機升空73秒爆炸、“哥倫比亞”號返航時解體的畫面。播放2002年北大科考隊和登山隊攀登希夏幫馬峰時不幸遇到雪崩，5人遇難等畫面。說明人類在探索未知領域的征途中留下了許多偉大的悲劇，但人類卻從未停止過探索的腳步。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領下走進英國探險家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。由此導入板書課題。

二、預習檢測

★出示學習目標★

請學生說說本課需學習哪些內容，老師點撥歸納。

-

☆讀一讀，寫一寫☆

●吞噬（shì）  角逐（jué）  雪橇（qiāo）  癲狂（diān） 

˙          ˙              ˙           ˙
拽（zhuài）  悚（sǒng）  毋(wú)   皚(ái)   怏(yàng)

馨（xīn） 溫馨            贏（yíng）輸贏

罄（qìng）告罄            羸（léi）羸弱

磬（qìng）鐘磬

■1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

2、耀武揚威：炫耀武力，顯示威風。  

3、堅持不懈：堅持到底，毫不松懈。   

4、風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

5、怏怏不樂(yàng)：形容不滿意或不高興的神情。  

6、姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。  

7、憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜

三、資料助讀（多媒體顯示圖文）

（一）作家簡介

斯蒂芬•茨威格（1881—1942），奧地利作家。他的文學活動從詩歌創作開始，主要成就在傳記文學和小說創作方面。他是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他的傳記不拘泥于史實，著重表現人物性格。

作品有中短篇小說集《最初的經歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運攸關的時刻》、《人類的群星閃耀時》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等。

（二）南極簡介

★南極之最★

最大高原--------最大冰庫--------世界“寒極”--------世界“風極”

四、速讀課文，理清脈絡，整體感知

（學生快速自讀默讀。多媒體顯示思考題，小組討論，回答問題。意在引導學生整體感知課文，訓練學生篩選信息、概括文章內容的能力。）

1、請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。（如感動、崇敬、欽佩、敬佩等）

2、梳理脈絡情節（按時間順序）（點撥、討論、提問。）

奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅

3、復述課文內容。（提示六要素）

（提問。訓練學生準確把握文章內容，鍛煉學生語言概括能力和口語表達能力。）

★課文主要寫了斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個個悲壯地死去。

▲最后教師介紹斯科特探險隊南極探險的整個經過。

1910年6月1日，斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準備在當年12月至次年的1月左右征服南極點�？墒蔷驮谶@時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領另外一支探險隊正向南極進發，要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發，“去爭取國家的榮譽”。經過一番激烈的競爭，結果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森隊勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探險隊發現英雄們已凍僵的尸體。）

4、請用一句話概括全文內容。（時間、人物、地點、結局）

（討論、提問、歸納：1912年3月，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。）

5、作者對整個事件的評價在文中的哪一部分體現的（找主旨句）?有何作用？（點明主題）

（討論明確后齊讀最后一段，加深對主題的理解。）

五、質疑問難，合作探究

1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？

2、既是“悲劇”又何來“偉大”呢？這是否矛盾？

（不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。）

3、本文“悲”包括哪些內容？“偉大”指什么精神？（板書設計）

失敗之悲                                        勇于探索

作證之悲                                        誠實守信

死亡之悲     悲劇————————偉大         集體主義

離別之悲                                        獻身事業

世人之悲                                    給人精神鼓舞

課文頌揚了一種人類勇于探索的精神，為事業而獻身的精神和強烈的集體主義精神。

六、鞏固訓練

請用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿偉大”的句式，表述你對課文題目的理解。

例：“悲在全軍覆滅，而冒險精神偉大”、“悲在為勝利者作證，而誠實守信的精神偉大”等。

七、拓展延伸

聯系各科所學知識及課外閱讀積累，展示所學成果。

1、 談談你所知道的古今中外“偉大的悲劇”式人物或事件及對你的啟示。

（抗洪搶險、抗非典等救災中英勇獻身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、黃繼光等為國犧牲的革命先烈；伽利略備受教會打擊，沉冤三百年；美國“哥倫比亞”號、“挑戰者”號航天飛機先后毀于一瞬，宇航員全部罹難等等。）

2、你還知道古今中外哪些探險者的故事？

（提示：張騫、玄奘、馬可•波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費俊龍、聶海勝等等。）

八、作業

1、掌握本節課所學內容，做書后練習題。

2、預習下節課內容：文中哪些情節、詞語深深地打動了你，讓你激動難忘？

3、寫一篇讀后感，談談你學了本文后的感受。

九、課堂小結

同學們，今天學習了挪威作家茨威格的傳記《偉大的悲劇》使我們深受震撼，勇士們敢于冒險，挑戰自我，誠實守信，團結協作的精神值得我們學習。從現在起，希望你們樹立科學意識，勇于探索，勇于同大自然進行挑戰，讓斯科特他們的精神在你們成長的道路上一直相隨吧！讓我們記住這五位英雄的名字：斯科特、威爾遜、奧茨、埃文斯、鮑爾斯。（課件顯示）

請大家一起念他們的名字，讓這些英雄永遠活在我們心里吧�。▽W生齊讀）

第二課時

【教學要點】

研讀課文，體味關鍵語句的含義，體會作者表達的思想感情，并聯系實際拓展延伸�！窘虒W步驟】

一、研讀課文，品味關鍵語句  

文中哪些情節、語句深深的打動了你，讓你激動難忘？請概括說明。

★例如1、接受為挪威人作證的任務。

探險家誠實守信的博大的胸襟讓人嘆服、敬佩。  

2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。

科學家勇于探索和頑強進取的敬業精神讓我們感動。  

3、奧茨英雄似的死去。

科學家為事業自我獻身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼。  

4、斯科特將日記記錄到他生命的最后一息。

科學家熱愛事業，執著、拼搏的精神令人贊嘆。

◆例5、“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是�！�

作者站在斯科特的角度，表達了他們在角逐失敗后的一種極度沮喪，悲哀的心情，但作者并不同意這種說法

6、“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響�！�

作者使用擬人手法，表達的是斯科特一行人的心情。此刻，風中飄揚的挪威國旗就是他們的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀舞揚威、洋洋自得。

7、“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去執行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的�！�

英國人講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。深受這種文化傳統熏陶的斯科特只能接受這一任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比高尚。

8、“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話�！�

心中的海市蜃樓指他在離開世界前回憶的美好往事，對祖國、親人和朋友的懷念。它們與現實形成了鮮明的對照。這樣，突出了悲劇效果，給人們的心靈以強烈的沖擊。

9、“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇�！�  

斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但他的心靈經受了考驗，變得無比崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。

二思考探究

1、作者的思想感情是如何表達出來的呢？找出文中的相關的語句并大聲誦讀。

通過直截了當的議論，表現出作者對人物的頌揚之情。

例：“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩�！�  

“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

”

2、作家茨威格為何不給勝利的阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

作為一位偉大的作家，茨威格想到的不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，這五位探險者，是全人類的英雄，讓所有人仰慕，作者給他們作傳更有意義，會給人長久的思考。

3、斯科特一行人探險的真正意義是什么？

認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神鼓舞。

三創造閱讀，拓展延伸

1、讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成��？

2、假如你是一位作者，你會為誰作書立傳？你如何評價失敗的斯科特？

提示：斯科特雖然在探索領域失敗了，但他對科學的探索精神和愛國精神，不僅是英國人的驕傲，而且是全人類的驕傲。他的不懈探索精神給后人以巨大的精神鼓舞，是人類寶貴的精神財富。

四、作業

1、2002年7月，英國安妮公主到達南極，紀念斯科特逝世90周年。茫茫冰雪，浩浩雪原。斯科特等人長眠的地方，只有一方矮矮的墳墓，一個小小的十字架。請你為他設計墓碑并寫幾句墓志銘。

簡介墓志銘知識。墓志銘是放在墓里或立在墓前刻有死者生平事跡或頌揚文字的石刻。要求語言簡練，抓住人物最突出的品格特點，寄托刻寫者的敬仰和哀思。

2、課外收集有關南極、北極、海洋、太空等探險的資料，制成知識卡片。

3、搜集整理中國南極考察站的資料，了解我國南極考察的成就。

五、課堂總結

有人說，歷史是為成功者而寫的。但茨威格卻能關注一位失敗者，他傾注了全部感情來寫這個悲劇，頌揚了人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的土地上，英雄們的名字鐫刻進了歷史的記憶。人類生存在地球上，探索這個星球的奧秘是會永不停歇的。

同學們，探險是一項極富挑戰性事業，既是對自然界的挑戰，更是對自我的挑戰。愿將來你們中的某些人，也能成為像航天英雄楊利偉、聶海勝等英雄般的人物，讓自己的生命活的有價值。

六、名言寄語

成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大。

           ――――小普林尼

如果不獻身給一個偉大的理想，生命就毫無意義。

           ――――何塞•黎薩爾

偉大的目標形成偉大的人物。

           ————埃德慕斯