快樂作文

—淺談小學作文教學中的幾點做法

對于鄉村的小學尤其是高年級教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但往往收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加上工作這兩年以來對于作文教學的一點感受，我認為寫作文的真正目的應在于表達學生自己的真情實感，增強語言表達的邏輯性，讓學生快樂作文，快樂表達。所以，小學作文教學應注重以下幾點：

一、注重讀書能力的培養

俗話說："書讀百遍，其義自見。"通過朗讀，能把語言中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現出來，產生強烈的感染力，吸引讀者對它產生強烈興趣，并從中受到感染和熏陶。讀是寫的基礎。通過誦讀，閱讀各種書籍，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。為此，我們班設立了小小圖書角，從四年級開始，用同學們捐的壓歲錢，為班級增添書籍。三年來班級的書已積了一大堆，使學生方便看書。書的類型也很多，有《科學幻想篇》、《成語故事》、《童話故事》、《十萬個為什么》、《名人故事》、《寓言故事》、四大名著、外國名著等等。每學期都要進行詩歌朗誦比賽。上課時，也常常以范讀引路，深讀共鳴，精讀精彩片斷。逐漸培養學生自能讀書，以適合新世紀所需的人才�，F在，很多學生已養成閱讀報刊，種類課外書的習慣。我想，在不遠的將來，他們一定會體會到：書的海洋，魅力無比。

二、注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。尤其是小學生仍處于模仿的階段，特別需要汲取優秀作品的養分。比如：在教完《草原》這課后，我就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊，然后模仿作者原文的結構進行習作。平時還可根據學生對課文的學習情況來進行練筆，比如《鄉下人家》和《山中訪友》這兩篇課文學生都特別喜歡，感觸很深，我就順勢讓學生進行了仿寫和練筆，效果都不錯。

2、通過寫周記來積累

為什么不選擇寫日記？日記每天都寫，內容空泛，容易流于形式，學生往往不能真正地堅持下去。而堅持寫周記卻是極容易的，由于周記的時間相隔較長，內容也很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來，所以它是積累材料和練筆的絕佳途徑。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

我接手這個班時已是四年級，學生的作文水平很差，連成績最好的學生談到作文都說頭疼，有學生甚至對我說：老師，我以后不當作家，可不可以不寫作文��？面前這樣的情況，我就規定學生每周必須交一篇周記，學生可以記一周里發生的最難忘的事、最高興的事、最難過的事、最得意的事……總之前提就是學生真正有興趣的。剛開始學生都不情愿，認為寫作比登天還難。我就想了各種辦法來激勵他們，比如兩次一次優秀周記的朗讀，貼貼畫等等，但最管用的還是評語。每一次評語我都非常用心寫，常常跟學生真誠地交流，發現一點優點馬上給予大大的鼓勵。有的孩子成績不怎么樣，但看到老師非常認真地聽他“說話”，就開始樂于與我在紙上交流，我也喜歡給予回復，有時候評語洋洋灑灑都要寫去大半篇。慢慢地，學生興趣越來越高，竟真有一些可看的語句了。雖然每次改周記都需要很長時間，但學生都寫得很用心，我讀著也很快樂，透過紙背能看到孩子們水晶般清澈的心靈，寫周記和批改周記成為我和孩子們最幸福的事。

高年級的學生切忌不能硬性規定周記的題目，一旦規定，學生寫作的心理負擔就會增重，以前我每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，爬完一次山，都讓學生把當時的情景和感受用周記的形式寫出來，部分學生就會在周記里寫這次活動真沒意思。后來我搞了活動就不作規定，也故意不提，結果絕大多數學生都會寫這個題材，而且寫得很認真。這樣一來學生可寫的范圍廣了，寫得輕松自由，往往吐露了很多自己的真心話，有的孩子在周記里向我提議怎么管好班級；有的告訴我對某個同學的意見；有的與我分享生活中小事里發現的道理……別看都是農村孩子，話語往往很質樸，卻因為都是心里話，很是有些深意。常常會在周記中發現學生的煩惱，我都會及時地去幫學生卸去負擔。比如劉書林，父母雙雙在外地打工，孩子上學期剛轉到班上，挺可愛的孩子，卻在我們學習《懷念母親》后的周記是寫道：“放學后回到家，爺爺奶奶都不在，家里冷清清的，這時候，我想起了媽媽，忽然覺得很想哭，媽媽在身邊時我總覺得她嘮叨，什么都管我，現在……”看到這些，我心里不由得酸酸的，可憐的娃娃��！在很長一段時間，我都特別注意關心他，還給他媽媽打電話，讓她一定多和孩子通電話。

周記就像一座彩虹橋，它連接了我和學生的心，幫助我更全面地去認識和了解學生，讓我更好地做好了班主任工作。學生都寫得很用心，我讀著也很快樂，批改周記是我所有工作中最開心的事。

三、注重學以致用，結合實際及時指導。

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《給家鄉孩子的信》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的：“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前，記得媽媽要去南京的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。學生能說真話、實話，這樣的描寫最感人。

四、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求�；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

作文教學不是件容易的事，教師必須在教學實踐中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能讓學生有所裨益。