XXX小學位于重慶大學城核心地區，大學城毗鄰沙坪壩區西部虎溪鎮和陳家橋鎮，占地20平方公里，背倚縉云秀峰，遠眺歌樂美景，地勢平坦，林木蔥籠，依山傍水，交通便捷。周邊有富士康、物流園等各大中型企業，到我校就讀的孩子85%以上是農民工子女，他們大部分來自重慶市的各個地區，如大足、貴州、壁山等，還有一部分孩子來自重慶市外，像四川、江西等。這些孩子從小跟著父母四處奔波，走南闖北，歷盡艱辛。父母多是以打零工為生，每天為了生計忙碌，根本無暇顧及孩子的生活，更沒有精力和能力輔導孩子的學習。這樣的孩子課外積累較少，視野狹窄，成績大多不夠理想，特別是面對語文中的作文，是一件讓他們痛苦的事。他們要么寫不出東西，要么就是記流水漲，語言平淡無味�！墩Z文課程標準》明確地指出：作文教學是使學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作�！薄�1】這與原來的大綱相比較，要求已降低了許多。然而，對于農民工子女來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目，教師覺得不好教，不想教，學生覺得不好學，不想學，從而進入了作文教學的一個怪圈，變成了一個可怕的惡性循環。為了能寫好作文，師生都必須付出許多的努力，但常常是事倍功半，收效不大�！　�

葉圣陶先生說過，“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！薄�2】為此，在新課改與時代要求下，為了使農民工子女的作文得到新的突破，在快樂的心情下寫作文，在作文教學中，盡力讓學生從身邊之事寫起，寫出自己熟悉的人和事，使學生的作文在求真務實上，表達出真情實感。這樣，學生的作文就會越寫越靈活，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文�！　�

一、從“我”寫起，激發學生的興趣；撒播愛心，呵護創新的萌芽。 　　

“我”是學生自己最熟悉不過的了，其一舉一動，一言一行，在一定的時間之內，應該非常清楚。因此剛進入習作階段，就應該從“我”寫起，寫出自己親身經歷的事，寫出自己的真實感受來。首先，寫“我”所做。學生每天所做的事還是很多的，比如在學校做的事：學習，勞動，活動；在家里做的事：家務活，玩耍；在社區、路上，街道、野外等地做的事……有意義的事。其次，寫“我”所見�！白觥笔亲砸训挠H身參與，而“見”則是用眼觀察到的事物及活動。每天，學生除自己做的事外，還會看見更多的事，比如，有人物的活動，有動物的活動，有景物的變化，有事物的發展……。再次，寫“我”所想。人是有思維的動物，而且可以說，其思維無時不有。就學生來說，每天不知要想多少的事，雖然有些事很簡單，很平常，也有的事很無聊，但總會有些事是有意義，有價值的。這樣的話，學生覺得不難，寫作文很快樂，很高興，那我們就可以大大地讓學生發揮他們的想象力。這樣，學生的信心有了，對作文有興趣了�！　�

二、培養觀察習慣，引導學生做生活的有心人�！　�

魯迅說過：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。 我告訴學生說，“處處留心皆學問”，只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發現，作文題材是取之不竭，用之不盡的。大學城的風景優美，高校眾多，公園比比皆是。教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果�！　�

如，有一次，學校組織學生去郊外春游，我便提前布置好作文任務，并進行適當的情景寫作指導。許多同學的作文都寫出了郊外風景的優美，讓人仿佛聞到了鄉土的氣息。更令我意想不到的是有一部分同學的作文中將寫景、抒情和議論融為一體。其中有一位同學寫道：“我躺在這軟綿綿的淡綠色的地毯上，沐浴在青草氣息的清香中，仰望著藍天飄過的朵朵白云。習習的春風輕輕地撫摸著我。就連太陽公公也來湊熱鬧，和煦的陽光想‘誘惑’我進入夢鄉。忽然，我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起來。哦，是一只淘氣的小山羊，它看我坐起來，起初往后跑了幾步。又回頭看了看我。見我沒有什么惡意，又‘咩、咩……’地跑過來，在我的身邊站住，上下打量著我。我笑了，一伸手把它抱到懷里。正當我想與它親近時，遠處傳來急促的‘咩、咩咩咩……’聲。我順著叫聲向遠處一望，一只老山羊急顛顛地向這邊跑來。我明白了，親了親小山羊，把它放回到草地上。小山羊蹦蹦跳跳地跑到媽媽身邊。我驚呆了：它們的樣子真像是久別重逢的母女�！痹撏瑢W是這樣結尾的：“這不由得讓我想到學過的課文《小麻雀》的故事。母愛是偉大的。動物況且如此，我們人類的母愛是用任何語言都形容不出來的。那么，我們為什么不用母親愛我們的心去愛我們的母親呢？”　　

三、要切實重視學生的積累。　　

“巧婦難為無米之炊”，平時積累的素材較少、詞語就不夠豐富，寫出來的文章，必然是內容空洞，語言貧乏，甚至“無話可說”。要使文章有可讀性、深刻性和實效性，就要積累資料和信息，做到“物”為我用。注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等�！　�

（一）根據課文內容來積累�！　�

“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。所以從二年級開始我讓每個孩子準備了一個記錄本，邊學習邊積累好詞佳句，這樣幾年下去，這個本子將是孩子一筆很大的財富�！　�

（二）通過寫日記、周記來積累�！　�

農民工子女，父母沒有經濟讓孩子經常出去看看，沒有太多的課外知識來源，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記或者周記的形式寫出來�！　�

（三）通過讀課外書積累�！　�

農民工子女的父母雖然沒有能力讓孩子常常走出去，但現在的經濟能力也漸漸好了，作為教師我們便鼓勵家長多買點課外書，讓孩子通過閱讀進行積累。首先培養學生的閱讀興趣，讓他們明白閱讀的重要性，教給孩子閱讀的方法，讓他們學會閱讀，在閱讀中積累素材，這樣不斷地堅持下去，可以幫助孩子寫作文�！　�

四、運用聯想和想象培養學生的創造性思維。　　

《課標》在關于寫作總目標的陳述中特別指出：“在發展語言的同時，發展思維能力”�！�3】我們知道，在整個寫作過程中，寫作和思考是同時產生的，寫作的過程也就是思考的過程。這個過程能幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經過提煉而清晰起來，并且進一步發展你的思想。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切�！备腥藢⑾胂蟊茸魉季S的翅膀�？梢哉f沒有想象，就沒有創新，沒有創造�！　�

大家都知道課文是學生的范例，充分利用課文的優勢，結合課文的內容，讓學生進行改寫、讀寫、擴寫等想象作文，就是再造想象的訓練。小學語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓練。比如《凡卡》這篇課文的結尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我們要求學生充分發揮自已的想象寫一個實在的結尾。我們還利用這個“誘因”誘導學生去聯想，勾起沉淀的生活經驗。讓學生講述一個關于“自已童年的故事”。每人都有童年，每個童年都有豐富而動人的故事。這樣做不僅使學生開闊了視野，把課本知識轉化成能力，而且在情感上也得到熏陶�！　�

五、加強指導，多進行小練筆�！　�

孩子要學會習作，光靠自己去悟是不行的，教師要作好指導的作用，慢慢教會孩子習作。開始的時候可以多進行小練筆，讓孩子從寫好一句話，幾句話，進行到完整的一段話，一篇文章，這樣有一個循序漸進的過程。在教學中，我更喜歡結合課文的特點進行小練筆，讓孩子多進行片段的描寫，這樣寫短一點，會讓孩子覺得不是那么難，不需要寫那么多而產生畏難情緒。比如，在五年級第六單元里的訓練重點是抓住人物的外貌、語言、動作來體會人物的性格，于是我在教學中便讓孩子進行小練筆：選擇自己熟悉的人，寫一個小場景，注意通過外貌、語言和動作描寫來刻畫人物的性格，孩子們就寫得比較生動，當我表揚他們時，我看到了他們臉皮露出的微笑�！　�

總之，《語文課程標準》指出：“作文教學應做到，讓學生易于動筆，樂于表達，而且要有創意地表達�！薄�4】對于這一點，每位語文老師都在努力地嘗試著。而作為農民工子女較多的小學的語文教師，要做到這一點，確實有一定的難度。因為農民工子女生活范圍小，見識少，語言表達能力不強，由于眾多因素的原因，他們寫作時常覺得困難重重,作文教學是語文教師重要的教學內容之一，也是學生學好語文的關鍵之一。教無定法，名師專家各有技法，我一個普通的小學教師正在作文教學這塊凈土上不斷地尋求，探索，以開辟出一片新天地，努力實現新的突破！讓我的學生在歡樂中寫作文，在寫快樂作文中健康成長！ 　　

【參考文獻】

【1】【3】【4】教育部《語文課程標準(2011年版)》【M】 北京師范大學出版社2012-1-1　　

【2】遼寧教育出版社《文章例話》 【M】 遼寧教育出版社 2005-5-1