為“背誦-默寫”型的中學古詩詞教學是遠遠不夠的，是底層次底水平的，甚至也是偏離《語文課程標準》的。（注：由于執教初級中學，對1-6年級的古詩詞教學狀況未作了解，因此沒有發言權。）中學的古詩詞教學，應該乘貫徹落實《標準》的春風，跨步邁上一個新的臺階，開創更為廣闊的局面，創造深刻長遠的價值。直白地說，就是中學的古詩詞教學，應該著眼于“語言-情感-審美”這一三位一體的戰略目標，既注重背誦、默寫等顯性目標的實現，更突出語感、情感、美感等隱性目標的達成——至少是要有意識地趨近，因為，要說“達成”，實在很難。這件事只要真心地去做了，做得多不多、好不好，可能會存在各種因素，但我始終深信不疑：對于祖國語文，對于中國人， 乃至對于中國，它必定有千秋萬代的嚴肅意義。

同時，正是因為“難”，我們也看到發展的契機和空間：在應對目前的考試之余，偶爾擠一點點時間，傷一點點腦筋，用一點點力氣在古詩詞上，不妨當作教學的休閑和調劑，總可以吧，總不至于做不到吧。而一旦去做了，總會有閃光的東西出現，師生都會有意料之外的收獲。

以此“神圣目的和清閑姿態”，我曾在初中（尤其初三）古詩詞教學中作過如下膚淺嘗試，姑且名之為“初中古詩詞專題探究”。名字很大也很時髦，實際上只是一些雞零狗碎的小動作而已。在此不知天高地厚也不懼令人笑掉大牙地寫出，并非妄自菲薄，實為拋磚引玉。

教學目標
1、促進古詩詞的閱讀、理解、積累和運用。

2、提高學生學習古詩詞的興趣和積極性，期待自主學習。

3、倡導和推進合作、探究的學習方式。

4、努力體現“語言-情感-審美”的古詩詞綜合鑒賞，培養學生的語文素養和人文精神。

教學方法
1、學生有一定量的古詩詞積累（背誦），有一定的生活經驗，具備起碼的理解和活動能力（初三階段）。這是必要的前提條件。

2、自主、合作、探究的學習方式。

3、調動學生的已有知識和生活經驗， 查找可以使用的各種資料。

4、教師有指向的創設課題，認真組織、引導、總結。

5、采用“歸類-復習-溫故-知新”的思路。

教學內容（專題舉例）
1、中國古代文人的山水情懷和古詩詞的“寫景-抒情”傳統

探究方向：中國古代文人的山水情懷；中國古詩詞的“寫景-抒情”傳統；

設問：中國古代詩詞中，寫山寫水的句子很多。請同學們說說看

（學生馬上會想到和回答《觀滄�！�、《望岳》等詩作中的名句。順勢引導，則古詩詞中描寫山水景物的詩句比比皆是，如《錢塘湖春行》、《過故人莊》、《西江月.明月別枝驚鵲》等等）

問：古代文人寫了這么多的山水詩詞，說明了什么呢。

（組織學生小組討論，有條件的可以查閱資料。教師參與。交流發言。）

（學生會得出各種結論，如：古人喜歡游山玩水，因為古代缺少休閑娛樂方式；古時候環境很好，山水未被污染破壞；古人喜山樂水，對大自然很有感情；等等。）

小結：中國古代文人具有濃郁的山水情懷。他們喜愛山水，樂于走進和親近大自然，在詩句間描繪所欣賞到的美景。

問：根據我們學習過的古詩詞，聯系我們的生活經驗，同學們想想看：詩人寫山水景物，僅僅是純粹地“畫”出景色來嗎。

（學生回答：不。還有感情。）

小結：

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