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課文分析：

《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學習了這篇課文，可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義。

學情分析：

由于本課所寫的內容離今天的學生生活比較遙遠，因此我盡量介紹一些關于20世紀初中國農村的的苦難生活，課前也讓學生到圖書館、上網或訪問老人等形式查找那個時代的情況，以加深對本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個時代人們的學習生活，進而品味生活的苦難對于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學生讀起來比較有興趣。

教學目標：

知識與能力目標：體會文中詞語的含義，整體感知課文，抓住重點語句把握人物心情。

過程與方法目標：用自己的語言復述課文。

情感、態度價值觀：感悟作者的思想感情，從人物思想中受到啟示。

教學重點

理解語句含義，復述課文。

把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。

教學難點：感悟作者的思想感情。

課前準備

1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。

2.布置學生查閱，了解牛漢的有關資料，以開闊視野，增加材料積累。

3.回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。

課時安排：1課時

教學過程

導入新課：

你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了�？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

檢測預習情況：

1.認讀字詞：幽默凄慘奧秘酷似摻和磨磨蹭蹭翻來覆去

2.交流有關牛漢的材料。牛漢簡介與生平/teach/8104.html

整體感知：

1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。（提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白）

2.再次快速瀏覽，思考以下問題：

（1）你認為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？

（2）和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語句。

明確：

（1）“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

（2）描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻�！薄皶图t薯在我們村里都是希奇東西�！睆倪@些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。

深入探討

師：在大體上了解了課文內容的基礎上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發現了哪些問題？大家一起探究解決。

通過學生的發現大體有以下較典型的問題：

（1）作者當時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢？通過一本書你還想到什么？

（2）一篇好的文章不僅要以文字感人，更應以情打動人，本文情感的抒發是滲透在字里行間的，通讀全文體會文中描寫的情感有哪些，各是什么？

小組討論，組員作好討論記錄

明確：

（1）作者當時是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學習條件，更反映出那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

（2）首先是父子之情。父親關心“我”的學習，學期結束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名�！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎�！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當問清原委后，父親并沒有批評和指責，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學期開始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也人。

第二是同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，“我“邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了�！边@句話雖失教師身份，卻透露出當時鄉間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。

第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。文中寫道：“課本上的第一個字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學生一般規規矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲�！暴ぉみ@出人狗合演的“雙簧戲”，應是最好的情境教學吧。確實，當我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況，這是在學習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣��！這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻”吧。

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當然，“生命最初的快樂和夢幻”，也來自人間的溫暖和友情。

寫作研究和探討

1.聯系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問題。（學生討論交流）

（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

（作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

（2）我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？

2.本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發現？學生小組探討，做好記錄，班上交流（提示：結構，內容安排，情感的抒發）

學生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說出于文章的中心有關的看法即可。

總結

作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學習的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。

布置作業

請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。

【教學反思】

散文之美在于它是作家內心流淌出來的華麗抑或樸實的文字,它能夠折射出作家心中那個編織已久的情結.《我的第一本書》寫出了作者對20世紀初中國鄉村荒寒,蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨特感受.牛漢小時候讀到的第一本書盡管只是"一本簡單的一組畫",曾經"簡直是一團紙",但沉淀在心底,隨著歲月的牽扯卻不斷地厚重著.這份體察和感受對人的啟發和教育意義是顯而易見的,但由于生活年代的久遠,今天的學生很難深入理解其中的甘苦和蘊涵的意義.為了讓生活在陽光下的學生能認識,感悟這份生活,在本課的教學過程中,我安排了以下幾個教學環節:

一,漫畫導入,概括課文

文章故事性很強,易于激發學生的閱讀興趣.設計這個環節,就是要吸引學生的興趣,首先從內容上整體感知,了解"第一本書"的故事,體會其中深藏著的那個時代的苦難生活.所以在復述過程中引導學生圍繞"第一本書"這條線索,講述與第一本書有關的人和事,從中感受生活的苦難.

二,品味探究,體察情感

苦難的生活是牛漢心中抹不去的記憶,而牛漢崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情,還有那童年生活中的苦中求樂.這里是讓學生體會苦難生活中總會有使人感動的亮色,激發學生認識生活,思考生活,熱愛生活.因此,在此環節中,我引導學生進一步研讀文本,在感受苦難的基礎上感受故事中的溫情.

三,拓展延伸,思考人生

認識生活,感悟生活的辛酸和甘甜,使學生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣,珍惜今天的學習條件和生活條件.

本節課我把學習的時間和空間還給學生,利用課堂訓練學生的思維方式,培養學生主動求知的精神.于是就有了這樣的一堂課.