課題： 楊修之死 科目： 語文 教學對象： 九年級學生 課時： 1課時
提供者： 單位：
一、教學內容分析
《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的第二篇課文，是自讀性質。但本篇同樣是第五單元所選的明清時期最有代表性的白話小說之一。（17課《智取生辰綱》----《水滸》、18課《楊修之死》----《三國演義》、19課《范進中舉》----《儒林外史》、20課《香菱學詩》----《紅樓夢》）
學習本篇可幫學生推開一扇窗戶，來欣賞《三國演義》這個百花園里的奇特風景，培養或提高學生品讀古典名著的能力和興趣，也獲得對社會、人生的有益啟示。
本單元的教學目標是“通過人物的言行，結合人物所處的具體環境，把握人物的個性特點，并能對各篇課文的語言特色有一定的體會”。我想，本篇的學習，可側重于分析刻畫人物的多種描寫手法，以實現上述的單元目標之一，即“把握人物的個性特點”。
在本冊，第三單元的四篇文章都是小說，初三的同學們已經對小說的基本知識有了一定的掌握。不同的是《楊修之死》是一篇白話小說，有較強的文言色彩。如果學生既能掃除文言表達上的障礙，又能在了解故事背景的基礎上，讀通、讀懂課文，并能讀出情趣來，便是有效地鞏固了前面所學的小說閱讀方法，也對后兩篇小說乃至以后的小說閱讀作了很好的鋪墊
二、教學目標
1、 了解故事的梗概，用簡明扼要的語言復述課文
2、 領會作品的感情傾向，發表自己的評價
3、學會辯證地看待歷史人物和文學作品中人物形象
三、學習者特征分析
通過老師平時的觀察、了解，九年級學生已經掌握了一定的閱讀文言文、半文言文的語文素養，能讀明白話小說的內容情節，同學們已經對小說的基本知識有了一定的掌握。在此基礎上，我們主要采取小組自主、合作、探究的學習方式完成本課目標，通過學生的小組討論實現學會辯證地看待歷史人物和文學作品中人物形象。
四、教學策略選擇與設計
該篇節選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰最后階段，曹操軍隊撤退前的情況。本文以幾個故事，從小事到大事，展示了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了各自的性格。
雖然這是一篇自讀課文，但文中有較多的文言詞句，且在課后的練習和練習冊的習題中都有一定的要求。所以在課前應該有充分的預習或設計導學案，在課前幾分鐘簡單的詞句梳理。
在內容的把握上，應《語文課程標準》指示 “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，就本文，可緊抓對楊修死因的歸納與探討，從而深入對楊修人物形象的分析。當學生的興趣被激發出來，學生便成了課堂的主人，才有了個性的閱讀實踐。
主要采取去小組自主、合作、探究的學習方式
五、教學重點及難點
教學重點：分析楊修和曹操的性格
教學難點：評價歷史人物
六、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
板塊一、課前導入：欣賞《三國演義》篇首詞《臨江仙》
欣賞《臨江仙》
激發興趣，
引發思考
板塊二、了解常識明背景
羅貫中，名本,字貫中，號湖海散人,元末明初小說家。他創作了“七分實三分虛”的歷史巨著《三國演義》 ，是我國第一部長篇章回體小說。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏、蜀、吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了抨擊，提出了自己鮮明的政治理想—仁政。這個觀點形成了全書鮮明的“擁劉反曹”的傾向�！洞笥倏迫珪穭t稱他為“第一位知名的藝術大師”
《楊修之死》選自《三國演義》第72回
“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”。 1、故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取�！皸钚拗馈暗墓适戮桶l生在這時。
2、曹丕與曹植爭奪接班人之斗爭已久，曹操一度有意于立曹植為世子，但此時曹丕已得勢。
課前搜集作家、作品的相關資料，小組內交流。課上交流分享。
了解故事背景，幫助理清情節
板塊三、掌握字詞懂文意
一、解釋變色的字（男女各7題）
1、楊修以雞肋之意對
2、將首級號令于轅門外
3、楊修為人恃才放曠
4、與眾分食訖
5、佯驚問：“何人殺吾近侍？”
6、操疑修譖害曹丕
7、操方麾軍回戰馬超
8、綽刀
9、適庖官進雞湯
10、數犯曹操之忌
11、人皆不曉其意
12、丕如其言
13、植然其言
14、但操有問
二翻譯（男女各2題）
1、楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。
2、佯驚問：“何人殺吾近侍？”
3、人皆不曉其意。
4、丞相非在夢中，君乃在夢中耳。
