《有的人》教學設計
南昌市鐵路二小 向桂辛
一、 復習導入：
1.（出示課件：魯迅像）同學們請看大屏幕，這是……？
2.關于魯迅先生，你知道些什么？
3.看來，通過前幾課的學習，同學們對魯迅先生已經有了一些認識和了解。今天，讓我們繼續走近魯迅，再來學習一篇與他有關的文章。（板書課題）
4.齊讀課題。（相機指導學生有感情地讀好課題。）
（設計意圖：以復習的形式導入，即是對前幾課學習的回顧，也是為了再次喚起學生對魯迅這一人物形象的感知，便于展開下文的學習。）
二、 學習課文，指導自學：
1. 請一位同學來讀課前的提示語。（出示課件：課前提示語）
2. 從這段提示語中，你知道了什么？
預設：⑴告訴了我們寫作背景。
⑵提出了學習要求。
3. 怎樣去完成這項學習任務呢？是老師教給你們，還是自己思考？對，六年級的同學，完全有能力自學。
（設計意圖：引導學生自主學習，力求體現略讀課文的教學方法。）
4. 請看自學提示第一點。（出示課件：1.自由朗讀課文，把課文讀得正確，流利。）
學生自由讀。
5. 誰愿意來讀課文？（相機指導：“有的人”后面雖然沒有標點，但換了行，讀的時候，要有停頓。）
6. 課文讀得真不錯，接下來的自學該做什么？（出示課件：2.默讀課文，結合本組課文和相關資料，細細揣摩，在你讀懂的地方作批注。）
（設計意圖：出示自學提示，是學習方法的指導和總結。）
三、 匯報交流，
1. 接下來，就請大家開始自由匯報你的學習體會。我們可以談一個詞，可以談一句話，可以談整首詩的感受，也可以談詩歌的寫作手法。
2. 根據學生的匯報發言，相機組織教學。
【第一節】
師根據學生發言小結：第一種人活著毫無價值，如同行尸走肉，雖生猶死；第二種人雖然離開我們，但精神永在，雖死猶生。
（出示課件：兩個“活”字和兩個“死”字變紅）
在這句話中，有兩個“活”字，兩個“死”字，他所包含的情感一樣嗎？
再讀一讀，品一品。
師小結：對！蔑視，贊美，痛恨，懷念。（板書）這在寫法上就叫……？鮮明的對比，來，就把我們的體會融入朗讀，齊讀第一小節。
繼續匯報。
【第二節】
學生自由匯報后，（出示課件：一個“騎”字和一個“俯”字變紅）
對這兩個字你有什么體會？
全班同學再讀這一節。
師啟發：對待人民大眾，第一種人是……魯迅先生則是……
一個“騎”，一個“俯”，我想同學們的心中會是怎樣的一種情感呢？讓我們把兄中的情感化作朗讀。（男女生合作）
（設計意圖：抓住兩個“活”字和兩個“死”字的對比，還有“騎”與“俯”字的對比，引導學生體會詩意和寫作特點。）
接著往下談。
【第三節】
學生自由談。
讀讀先生的這句話，你一定會有所感悟。（出示課件：只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草。——魯迅）
師小結：魯迅先生為了革命。為了他人，甘愿犧牲。
讀懂了詩句，我們會讀得更好。（師生合作讀）
繼續說。
【第四節】
結合資料，談談理解。
預設學生從這四個方面⑴關心兒童⑵關心青年⑶關心女傭⑷幫助車夫談魯迅先生活著是為了多數人更好地活。
魯迅先生就是這樣，用自己的一生，去實踐他所說過的一句話（課件出示：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。）齊讀。
就讓我們帶著對魯迅先生深深地敬意齊讀第四小節。
